【正文】 我們強調(diào)這些，也真是新課程目標所十分期待的。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。如此一來,課堂上用美的語言對學生進行熏陶,是對學生的信任,對促進學生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進課堂氣氛圍的融洽?！碑攲W生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。課堂上，教師對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。”“你們怎么知道的？”一位學生在下面插話：“把借走的8個籃球再還給它就知道了。這部分學生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進行理解，為幫助這部分學生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，有個老師制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在這個過程中李老師做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導大大提高學習過程的有效性?！皩幔俊苯處熭p輕的一句追問，立即激起了學生的思考。二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望。古人云：“學起于思，思源于疑”?！薄稊?shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。第五篇：《數(shù)學聽課有效性研究》課題結(jié)題報告（本站推薦）《數(shù)學聽課有效性研究》課題結(jié)題報告新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機,在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，在借鑒西方發(fā)達國家小學數(shù)學教學的背景下，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。（四）提高了教師的自身素質(zhì)。大家更新思想，踴躍使用“有效性”這種先進而科學的教學方法，使課堂一改過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。自本課題研究以來，我校的數(shù)學老師學習了大量的相關(guān)課題研究資料與理論知識，有利的促進了教師專業(yè)化成長。七、研究成效（一）、通過研究，促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉(zhuǎn)變。文獻研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于課堂教學有效策略的理論和經(jīng)驗。這種武斷的否定會挫傷學生的學習積極性，也不利于形成暢所欲言的教學場面。而教師也興奮地及時表揚學生。甚至有的學生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，減少了傾聽和思考的時間，而且還容易滋長“功利性”的心理。評價方式多元化由于小學生的有意注意持續(xù)時間比較短。目標2：能用兩種方法進行計算。多元智力理論認為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。反之，練習份量少些，完些作業(yè)的時間充裕，學生作業(yè)才能做到認真、仔細、工整、準確規(guī)范。那么，要想精練，練習的設(shè)計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。習題要少而精?！景咐?】盧林艷老師在教學“千米的認識”這一內(nèi)容時，為了讓學生對長度單位有一個具體、生動的概念，將學生分成幾個小組，每組帶好米尺和卷尺，來到學校的操場上，分別量出1米、10米、100米的長度，讓學生走一走、看一看，感受不同的長度（重點在100米），再問學生1千米的長度有多長（學生回答：10個100米那么長）？并讓學生感受，問學生從校門口到哪里大約是1千米。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。教學中，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計游戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。這樣的教學既讓學生學習了知識，又讓學生得到了實踐，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力?！痉治觥坑捎谠摾蠋焺?chuàng)設(shè)了一個極具真實的情景，學生的興趣馬上來了，都積極的投入到購物當中。如小學低年級教材中模擬了超市購物、運動會等許多生活情景。那么，如何進行有效的練習設(shè)計呢？結(jié)合情景設(shè)計習題。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時候，衡量一個學生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個教師是否優(yōu)秀，無形當中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯藴?。在小組合作學習過程中，教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學習。而且在訓練有素、配合默契的團體合作過程中動手操作，能充分發(fā)揮各人特長，集眾人智慧于一處，往往效果不錯?！景咐?】余想英《三角形的面積計算》的教學：師：能否把三角形轉(zhuǎn)化為我們以前學過的圖形，從而得到三角形面積計算公式？要求小組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。通過合作，學生很快完成了表格，并在觀察、思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了長方體體積的計算公式。在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時間后要進行角色的互換，以便每個成員都能在不同的位置得到體驗、鍛煉和提高。那么，如何讓合作學習有效呢？合理組建合作小組組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。這樣的問題經(jīng)驗性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強、覆蓋面廣。教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。問題難度要適度難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際?！景咐?】在教學三角形的面積計算公式時，兩位教師設(shè)計的問題如下：（1）、彭蓮蕓：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么樣的圖 形？拼成的平行四邊形的底、高和三角形的底、高有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的面積和原三角形面積有什么關(guān)系？怎樣求三角形面積？為什么要除以2？（2）、舒向陽：兩個完全一樣的三角形可以拼成我們以前學過的長方形、正方形或平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的底、高和原三角形的底、高相等嗎？拼成的平行四邊形的面積是原三角形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？三角形面積又怎樣計算？三角形面積為什么要除以2？【分析】：相同的內(nèi)容，不同的提問，所能收到的效果也是不同的。（二）、課堂提問的有效性課堂提問是小學數(shù)學教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”，是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但這畢竟是一個“假情境”，可以想象，以后學生面對這種人為編造的“假情境”，學生學習的積極性和探究問題的主動性是不可充滿激情的。但在下課之后，當學生知道剛才老師說的都不是真的，大家都表露出了失望的神情。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一處作為我們春游的景點。情境創(chuàng)設(shè)要力求真實。[分析]：在教學中，該教師創(chuàng)設(shè)了一個購物的模擬情境，讓學生體驗實際生活。情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗為出發(fā)點?！舅伎肌浚盒W生由于認知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境。）【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學生的學習興趣，[案例1]是三年級的教材，教學中教師設(shè)計了小動物賽跑的情景，富有童趣，比較符合這一學段學生的年齡特征，所以學生的興趣很高，也取得了良好的效果。同學們，你能幫幫小豬裁判嗎？【案例2】程堂屏執(zhí)教的《圓的周長》導入情景創(chuàng)設(shè)： 師：同學們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？ 生1：聽過?！景咐?】俞小燁執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》導入情景創(chuàng)設(shè)：出示圖片：師：小狗和小兔要進行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個不同的場地同時出發(fā)，最后兩人幾乎同時沖過了終點線。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。探索小學數(shù)學課堂教學過程中情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、合作學習、習題設(shè)計有效性的教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學課堂教學環(huán) 境，創(chuàng)設(shè)主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學課程教材實施的教學策略，教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導意義。三、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。因此，作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。另外，我校的學生的智力結(jié)構(gòu)很不平衡，而且彼此水平相差很大，坐在同一教室的同學之間就存 在著不小的差距。其典型表現(xiàn)為：三維目標的割裂、教學內(nèi)容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設(shè)與生成的沖突，等等。這是一個逐步積累、衍化的過程，在此過程中，通過教師有效的教和學生有效的學，就能樹立學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，近而達到新課改的培養(yǎng)目標：使學生獲得知識，發(fā)展思維，學會學習，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課改的推進離不開教學的主渠道——課堂，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦，教師教的辛苦，”導致教學低效的現(xiàn)象，在對個別班級進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對教與學這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂，追求到問題的焦點——“方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，進而提高學校教學質(zhì)量。所以我們還需努力，并且要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們充滿信心。盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質(zhì)的提高。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。從精心設(shè)計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好反思和總結(jié)等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。（二）實踐探究階段：(2012年2月——2012年6月)運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學數(shù)學計算練習課設(shè)計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。六、研究過程 本課題擬通過本課題的研究,希望能從計算練習課設(shè)計這一途徑，推動數(shù)學計算練習課有效性具有現(xiàn)實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學計算練習課使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧方面的知識功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，具有極強的實際意義。行動研究法在行動中研究，在研究中行動。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學中學生作業(yè)的練習設(shè)計研究： ①、學生提高作業(yè)練習的設(shè)計； ②、學生實際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計?！秶覕?shù)學課程標準》理念教師是學生數(shù)學活動