【正文】 作為英語教師更要不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，領會素質(zhì)教育的實質(zhì)，不斷改進、創(chuàng)新教學方法，讓學困生擺脫英語學習中的徘徊狀態(tài)，讓每個學生的學習潛能得以挖掘，真正進入自主、自覺、主動學習的理想境界，全面發(fā)展，提高所有學生的英語語言能力。并采用鼓勵性原則設為A、B、C等級，以此促進學困生注重平時表現(xiàn)，注意專心聽講，加強課后復習鞏固，突出學生的個性特點，讓每個學困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。比如，要求學困生一開始只背誦主要句型和主要段落，強調(diào)日積月累，只要天天背一點，就會有進步。這種形成性評價淡化了評價結(jié)果，讓學生在學習過程中體驗、享受成功的快樂，對于轉(zhuǎn)化學困生有一定的推動作用?！爆F(xiàn)代教育倡導合作學習，學生與學生之間的交往時間多于師生之間的交往時間，學生之間的相互交流，探討和合作是最直接、最及時和最經(jīng)常的，因此在班上可舉行“一幫一”活動，給學困生安排一個學習成績好的同桌，或給優(yōu)等生找一個幫扶對象，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，在平時的學習中，協(xié)助英語教師幫助、輔導、檢查學困生。如布置學習任務，一定要注意難易度，切莫讓他們?nèi)プ龈緹o法完成的學習任務，而要投其所好，布置一些他們感興趣的任務，讓他們心情放松，高高興興地去完成，從而他們發(fā)自內(nèi)心的成功感和自豪感油然而生，這樣學困生的英語學習興趣不僅會受到保護，而且還會進一步提高。這就要求教師在了解學生的基礎上針對學生的個體差異，有針對性地進行教學，真正做到因勢利導，從實際出發(fā)，充分挖掘潛能，讓不同層次的學生在活動中都有展示的機會，使其體驗到成功的樂趣?！澳銈冸m然由于種種原因，在英語學習方面比其他同學較差一點，但只要你們不懈努力，每人將自己與昨天的你進行對比，哪怕有一點點的進步，你們都是英語學習上的成功者。比如，進行詞匯教學時可教給學生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力；利用合作學習策略降低學習難度，實現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力。養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。現(xiàn)代教育要求教師不僅傳授知識、培養(yǎng)學生能力，而且要注重學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。入學之初，學校、教師就要了解每一位學生的家庭情況，成立家長學校，定期舉辦家長會。有的教師雖然具有多年的教學經(jīng)驗，但缺乏新的教學理論指導，教法陳舊、枯燥，仍然實施“填鴨式”教學，英語課上機械地、按部就班地講解單詞、詞組、語言、對話或課文，活生生的語言成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發(fā)學生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后以題海方式鞏固學生所學知識，因此學生掌握的是一些零散的語言, 而不能提高英語語言能力。校與教師。家庭是人生的第一所學校，家庭教育是學校教育的重要補充。二、客觀原因社會與家庭。其表現(xiàn)是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學習習慣而是養(yǎng)成了等待、依賴的習慣，不能做到課前預習，課后復習，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業(yè)，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。一、主觀原因缺乏正確的學習動機。資料費3000元、立項、結(jié)題3000元、交流、培訓3000元；研究過程5000元左右。切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴密地管理措施，依法照章辦事。嚴格課題組成員的管理。學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長；謝銘：江陽區(qū)教育局長；嚴先元：成都教育學院教授；杜旭林：瀘州教育學院教授；葉祿野：瀘州市教科所所長；宋明清：理論研究室主任；熊生貴：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處主任；張曉濤：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；朱小平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；徐時平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處教研員。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強化科研理論的培訓。建立系列的學校管理制度和體系，促使學校教學質(zhì)量的逐年提高，促進學校在軟硬件辦學環(huán)境的改善。⑵探索出構(gòu)建普通中學學困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡的方法。1建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個子課題，即《瀘州石油中學高中語文科學困生的轉(zhuǎn)化研究》，負責人黃祖蓉；《瀘州石油中學高中學生歷史知識及能力培養(yǎng)研究》，負責人王若蕭；《普通高中學困生轉(zhuǎn)化研究》，負責人李朝常。學會學習，首先要學會做人，學會生活。1幫助貧困的學困生解決生活困難，通過讓其在學校參加有償服務、發(fā)給貧困生補助、減免部分費用等等措施，使其完成學業(yè)。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學學生學法指導手冊》，發(fā)給每個學生，學習實踐。對學困生進行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實施普職溝通。促進家長與教師、家長與學校的互信，要求教師定期、多形式的與家長聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀律，形成教育合力。⑻開展“一幫一結(jié)對子”互助活動。⑷采取行為約束策略，矯正學困生的不良行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣。其它措施還有，如舉辦“教學科研月活動”、名師的專業(yè)化引領、同伴互助、師德教育活動等。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關研討會、論壇，有機會就派人參加，并盡可能提高參與程度。我們把教師自學作為培訓的基礎。本課題組準備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學困生的能力進行培訓。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。（機構(gòu)見附表）。同時，擴大實驗范圍，吸收第二批參研班級進行研究，借鑒第一批班級的成果。2004年4月申請立項。㈢研究的步驟研究周期：三年。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學為普通高中學困生轉(zhuǎn)化的主渠道。是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關學科發(fā)展的策略和方法?！皩W困”的成因。“學困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學習不良學生、學習質(zhì)量差的學生、雙差生、差生、學習困難學生、心理發(fā)展緩慢學生、“難教兒童”、學習失能兒童等。為學校的研究性管理、教學、學習提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。放慢前行的腳步，靜下心搞教育，慢工出細活。相信有家長的密切配合，學困生就能很快改掉不良行為習慣，逐漸養(yǎng)成良好學習習慣。每次和她說起話，她總是對我深懷感恩之情。她的父母都很感動，她學習也特別認真。家訪能夠拉近教師與家長，教師與學生之間心與心的距離，使家長和學生對老師更加信任。因此，教師有必要進行家訪工作。慢慢地，他的成績有了起色，由不及格到及格，現(xiàn)在成了班上學習英語的典型。英語教師應該通過多種渠道給學困生提供展示自己的機會，讓他們在實踐活動中體驗、感受到成功的快樂，從而增強他們的自信心。十次說教不如一次表揚，十次表揚不如一次成功，要讓學困生明白只要自己付出足夠的努力，成功就一定會屬于自己。我們要清醒的認識到出現(xiàn)反復是正?，F(xiàn)象，只有堅持不懈，慢慢地，他們就養(yǎng)成了習慣。其次英語教師對學困生應嚴格要求并做到持之以恒。英語教師要求學生在課堂上用英語交流，那么他就要身先士卒，率先垂范。如果英語教師沒有良好的工作和學習習慣，那么他怎么可能讓自己的學生具備良好的學習英語習慣呢？因此，律人先律己，英語教師在日常工作和學習中要始終保持良好的行為習慣，給學生做好榜樣，用自己的實際行動去影響學生。只有高素質(zhì)的教師，才能教出高素質(zhì)的學生。這就要求英語教師具備高超的教學技藝和獨特的教學視角，既能駕馭全局，又能注重個體。因此，英語教師要始終保持一顆上進的心，和學生們一起共同學習，共同成長。多數(shù)學困生的形成是由于教師對學生的關愛不夠，學生對老師缺乏信任的結(jié)果。這時候他們心中的糾結(jié)就會自動解開，他們就會主動敞開心扉，向老師真情流露，暢所欲言，就會放下思想包袱，努力學習。因此，教師不能因為學困生有種種不良表現(xiàn)而百般厭惡，不能因為學困生會影響學科成績而橫加指責，更不能因為學困生一時難以轉(zhuǎn)化而放任自流。工要善其事，必先利其器。學生時期是人生成長的黃金期，社會的不良影響和家長的錯誤認識，使學生迷失了學習方向，失去了學習動力，造成學生個人成長的缺失，嚴重阻礙了學生走向世界的步伐。因此，當有些學生在學習上遇到挫折的時候，家長總會說“上不成學，就不要上了，出去打工吧！”家長對學生學習的關注度降低，致使未成年的學生學習缺乏監(jiān)管，很容易對學習產(chǎn)生動搖念頭。英語學習需要全身心的投入，這一點非常重要。在英語學習中，單詞、短語、句型、語法是基礎，是學好英語的關鍵。還有一部分學生意志薄弱，處理問題缺乏足夠的自信和耐心，常常采用得過且過，拖延時間，淺嘗輒止，有意回避等消極方法，久而久之，積累的問題就會越來越多，到了解決起來無從下手的地步，于是就失去了學習的熱情和勇氣。俗話說，師傅領進門，修行靠個人，師傅指導你正確的修行方法,而用功還是要靠自己。正是由于教師的傳統(tǒng)教育思維和教學方式，才使這部分學生在課堂上有了種種不良表現(xiàn)，甚至敢公然在課上和課下與老師對著干，一步步淪為學困生。偏科型學生的成績要參評，教師就要想辦法給他們補差，他們是教師重點補差的對象。英語課堂需要所有學生共同參與對話活動，才能達到語言交際的目的，可是有些英語教師怕學困生不會活動，影響教學進度而很少給他們參加的機會。英語是外語，學生學習英語缺乏語境，學生只能通過在校學習才能獲得。英語學困生產(chǎn)生的因素包括學校教育因素，學生自身生理因素，家庭生活因素，社會環(huán)境因素等諸多因素。此類學生在英語課堂上的表現(xiàn)讓老師頭疼。在課前預習，課下復習方面做得很不到位，自主學習能力差。他們相信“笨鳥先飛”、“勤能補拙”的道理，但是學習效率低下，事倍功半。英語學困生普遍存在于各學段、各學校的英語課堂當中，與英語教師如影隨行，是英語教師必須面對和重點關注的對象。在農(nóng)村中小學的英語課堂上存在大量的英語學困生，由于他們的存在，使英語教學面臨巨大困難，教學目標很難真正落到實處。北京大學出版社，2015 年。七、主要參考文獻[1] 《自主作業(yè)──讓學生快樂學英語》。因此，尋找小學英語學困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學原則，培養(yǎng)他們良好的學習情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關鍵問題。（2015年4月至2015年12月）課題相關資料、數(shù)據(jù)的收集以及研究成果總匯；撰寫課題結(jié)題報告。5）文獻研究法：通過搜集、整理有關文獻，并通過對文獻的研究，形成對小學英語學困生情感障礙的認識，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。方法： 1）。4）。2）。3）。內(nèi)容：： 1）。成就動機為人類所獨有，它是英語課堂學習的主要動機，它是指外語學習者愿意去學他認為有價值的外語，并力求要把它學好，取得好成就，而取得好成就又進一步強化了其成就動機。情感態(tài)度是直接影響學生學習過程、學習效果和個性發(fā)展的重要因素?；谝陨戏N種，我們英語組深入研究這些英語學困生的形成的原因，并共商其轉(zhuǎn)化對策，讓這些學困生能在思想上有大的轉(zhuǎn)化，再加以適當?shù)慕虒W手段，使學困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，