小學學困生學科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報告2稿-小學學困生學科-wenkub.com
2025-05-09 14:24 本頁面
【正文】 加強 成果的應用于推廣。特別是在研究初期，研究計劃性不是很強，目標不統(tǒng)一 ，左右搖擺。 沒能及時進行總結(jié)、撰寫論文 。 五、問題與努力方向 不知如何分析 。 不 可 缺少 交流 ， 分享 。 不 可 缺少 讀書 。專家們高屋建瓴，在他們的指導下，能夠更加明確自己所缺的是什么，自己需要的是什 么，怎樣做才更為規(guī)范、科學。 四、 經(jīng)驗與體會 不 可 缺少對學校實際情況的把握 。 兩位非課題組的老師（韓倩云、劉正華）上了 區(qū)的關于學困生研究的研討課，我們的課題研究博客得到 全國各地老師們的關注，英語課組周燕萍老師在全市英語學困生研討會上介紹課題研究的經(jīng)驗。 譬如 語文科，發(fā)現(xiàn)學生的朗讀與學習成績具有較大的關系，就強化學生的朗讀，通過朗讀提高學生的語文成績。從中可以看出， 全體課題組成員的理論水平和實踐水平 均有較大提高 ， 可以看出老師已意識到學困生學科成因的產(chǎn)生與老師對知識點的教學也有很大的關系，還 可以看 出 課題組老師對研究的執(zhí)著、對學生的無私的愛和無畏的奉獻。學會了課前用前測來了解學 困生的知識起點，根據(jù)對前測的分析來制定針對性的教學預案；課中對學困生實施分層教學、針對指導；課后關注作業(yè)中的錯題，及時診斷、分析、輔導、跟蹤。 在 1011 月，課題組分工合作 完成研究報告和工作報告 的撰寫，并將各類資料收集完善， 分別 按計劃與總結(jié)、讀書筆記、錯題成因與策略、 隨筆 與論文、 結(jié)題資料匯集成五冊交印刷廠。 召開 全體教師 課題 研討會 。 這樣，六年級的兩個班上學課時就是二分為三，三位老師同時授課 ，便于教師因材施教。 整理 前一階段的 錯題。語文要考慮錯題的收集和朗讀是否有相關性。 劉正華老師上了片內(nèi)的一節(jié) 如何在課堂上關注、幫助 學困生的研討課。 階段成果。 開展培訓。課題組負責人組織課題組的老師開展了廣泛的、高密度的讀書，并撰寫讀書筆記，將理論、將他人的經(jīng)驗與自己的工作結(jié)合起來。 由于我校的學困生研究工作穩(wěn)步扎實推進，而且取得了一定的成效，得到區(qū)英語教研員彭雪紅老師的關注。向家長告知孩子的知識點缺、漏洞，指導輔導方法，實施證明是有效的。前提時，對學生的缺、漏心中有數(shù)。 每天中午四道計算題，讓課代表布置和檢查。 數(shù)學科組在以下幾個方面達成了共識： （ 1） 課堂設計簡單易答的問題給學困生，樹立學困生的信心，給與成功的體驗，讓他感覺老師并沒有遺忘他，而 是一 視 同仁。 附課題項目管理工作表： 冼村小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究項目管理工作表 202 7— 202 7 階段 工作要素 時間結(jié) 點 可視成果、文檔 負責人 完成情況 準備階段 確定課題組主要成員 搜索文獻資料 填寫申報書 2021年 7月 課題申報書 鄭蕙 課題開題 制定學科研究計劃 2021 年 10月 開題報告、學科計劃書 鄭蕙 實施階段 學科教師計劃 確定研究對象 建立被試檔案 2021 年 11月 計劃書 研究對象情況分析表 鄭蕙 問卷調(diào)查 2021 年 12 問卷調(diào)查表、問卷 周燕萍 學生座談 月 — 2021年 1 月 調(diào)查分析 學生座談記錄 江梅 王蕾 期末考試情況分析 理論學習 2021年 1月— 2 月 錯題采集與分析 讀 后感
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1