小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報告2稿-小學(xué)學(xué)困生學(xué)科(文件)
【正文】 了匯報、展 示，深得市、區(qū)教研員和與會代表的贊同、欽佩。除了課題組之間的讀書交流以外，課題組鄭蕙、徐婷女還在全體教師校本培訓(xùn)的時間進(jìn)行專題發(fā)言。 在課題研究工作中，我們邀請了專家對課題組教師 以及全校教師進(jìn)行科研素質(zhì)的培訓(xùn)。由于我們的積累和思考，研究結(jié)出了優(yōu)秀的成果。 召開課題中期總結(jié)會，提交中期報告書。 （ 2） 評價要多 元，注意個體差異，建立個案，自己和自己比。各成員 按照時間順序?qū)⒆约菏占腻e題（表格式）進(jìn)行整理，最后分學(xué)科歸總，作為階段成果之一，同時下發(fā)給全校教師，以供參考。其前提是做好家長和學(xué)生的工作。 利用 10 月 13 日和 10 月 20 日兩個下午教師會議的時間，分學(xué)科組開展課題研討活動。 12月初 召開課題結(jié)題和成果鑒定會。并形成了錯題采集 診斷、分析 輔導(dǎo)對策 針對練習(xí) 檢查效果的技術(shù)路線。 學(xué)生 的知識點(diǎn)困惑減少，得到了老師的關(guān)愛 ，重拾了學(xué)習(xí)信心。而 數(shù)學(xué)科組 則 重在學(xué)困生計算教學(xué)的突破，因此我校學(xué)生計算的錯誤率呈現(xiàn)下降趨勢。王蕾老師在上海市名師培養(yǎng)基地的優(yōu)秀教師 、我區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師 面前展示了 針對 學(xué)困生的課堂教學(xué)風(fēng)采 ，得到國家課程教材教法研究所兼職研究員曹培英教授的 高度評價。 課題研究應(yīng) 根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生實(shí)際 準(zhǔn)確 課題 ， 并找到研究的 切入點(diǎn)， 具有明確的目的： 解決真實(shí)的實(shí)際問題，讓學(xué)生受益。學(xué)困生課題研究正是由于有專家這一強(qiáng)大的指導(dǎo)陣容才得以順利實(shí)施。 學(xué)困生的研究由來 已久，前人已經(jīng)做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學(xué)和心理學(xué)的理論 支撐，這也是我們所需要的。 課題組老師的 交流與分享，全校老師的交流與分享，區(qū)內(nèi)的交流與分享。 雖然課題組的老師接受培訓(xùn)、深度閱讀，但是對一些知識點(diǎn)錯誤的原因依然分析不到位、或者束手無策，因此輔導(dǎo)效果差強(qiáng)人意。 由于缺乏及時整理、收集、總結(jié)的習(xí)慣，一些好的素材沒能保留下來。 時間的問題 。 學(xué)困生研究是一個永恒的課題，我們雖然結(jié)題了，但是我們的研究還在繼續(xù)。大家都感覺到時間不夠用，尤其是課后對學(xué)困生的輔導(dǎo)時間。 課題管理的系統(tǒng)性還不強(qiáng)。 另外，數(shù)據(jù)的分析缺乏具體可操作性的工具，準(zhǔn)確性不夠。 課題組之所以每一項任務(wù)都能順利推進(jìn)，在于我們的團(tuán)隊是一個和諧的、智慧的、進(jìn) 取的 團(tuán)隊 。 課題組老師在天河部落中顯示的篇目就達(dá) 200 篇。課題立項以來， 區(qū)科研辦 多次組織 課題負(fù)責(zé)人 進(jìn)行專題 培訓(xùn) 、讀書指導(dǎo) 和 研討 交流 ，保證了課題研究正常、有序 、有效進(jìn)行 。作為一線教師，平時的工作 思路 都是經(jīng)驗(yàn)型的 ，缺乏科學(xué)性。 課題 研究成果被十幾個網(wǎng)站引用。 “科研興?！辈⒉皇且痪淇赵?， 在課題的研究過程中，我校一度掀起了教育科研的熱潮，無論是校本培訓(xùn)、科組教研、課堂教學(xué)都融 合了課題研究的元素，無論是課題組老師還是非課題組老師都融入了課題研究的氛圍。 通過合理的分析，通過面對面的交談，學(xué)困生的致困原因暴露 無余 ，老師為其“量身定做 ” 輔導(dǎo)對策，并及時強(qiáng) 化，直至掌握知識。其中 5 篇在省市刊物發(fā)表，有三篇獲獎。 通過培訓(xùn)、讀書和研究實(shí)踐活動，老師們尤其是課題組的老師提高了行動研究的意識，能夠更為自覺地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論分析、審視、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。 一是交流和分享，二是為 研究完善資源 。 這是我們的后續(xù)研究任務(wù)之一。根據(jù)上學(xué)期五年級學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，學(xué)校 征得家長和學(xué)生的同意 ， 調(diào)整策略， 打破常規(guī)， 將排名最后的十
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