小學學困生學科成因與轉化策略研究工作報告2稿-小學學困生學科(完整版)
【正文】 輔導、跟蹤。 召開 全體教師 課題 研討會 。 整理 前一階段的 錯題。 劉正華老師上了片內的一節(jié) 如何在課堂上關注、幫助 學困生的研討課。 開展培訓。 由于我校的學困生研究工作穩(wěn)步扎實推進，而且取得了一定的成效，得到區(qū)英語教研員彭雪紅老師的關注。前提時，對學生的缺、漏心中有數(shù)。 數(shù)學科組在以下幾個方面達成了共識： （ 1） 課堂設計簡單易答的問題給學困生，樹立學困生的信心，給與成功的體驗，讓他感覺老師并沒有遺忘他，而 是一 視 同仁。 2021 年 5 月 29 日，在學校的綜合電教室召開了開題會 ，參加課題會的專家除了區(qū)的語數(shù)英校驗員外，還有市教研員楊建輝老師、區(qū)教研室張偉春主任、區(qū)科研辦容梅主任 。 發(fā)動課題組老師 查閱有關資料， 開展調查研究，設計調查問卷，對教師和學生進行訪談， 了解我校 學生的學困生狀況和國內、國外的相關研究，分析、比較、歸納，意識到該課題研究的價值 。 現(xiàn)將課題研究的主要工作匯報如下： 一、 課題的組織結構 及分工 本課題申報之初有成員十位，后來由于區(qū)里教師的調整，課題組語文學科的負責人（江梅）調往他校，由于其中 二 位成員并沒有進行實質的研究工作而退出。 開題后 全程參與課題研究的教師有八位， 分別是課題負責人鄭蕙，課題組成員（語文）陳楚陽、龍麗嬋、陳秋珍、（數(shù)學）王蕾、徐婷女、李永珍、（英語）周燕萍。大家 分工合作，由語文、 數(shù)學、英語三位科組長以及課題負責人工作共同完成課題申報書 并向區(qū)科研辦遞交申報書。 專家們指出了課題研究要注意的問題：一是學困生的界定，一是 重視 文獻研究，還有就是 剔除 研究的其它因素，將范圍縮小，僅在學科這一層面進行研究，在學科中再找到切入點，不要貪多 ，扎扎實實，找到一 個問題突破一個問題。 做好分層教學，樹立信心。 （ 6） 對學困生輔導過程進行錄音，分析，持之以恒做好輔導工作。她推薦我校做了 廣州市英語學困生研究工作研討會 的主會場，會上我校周燕萍老師對學困生研究工作向全市的同行做了匯報、展 示，深得市、區(qū)教研員和與會代表的贊同、欽佩。 在課題研究工作中，我們邀請了專家對課題組教師 以及全校教師進行科研素質的培訓。 召開課題中期總結會，提交中期報告書。各成員 按照時間順序將自己收集的錯題（表格式）進行整理，最后分學科歸總，作為階段成果之一，同時下發(fā)給全校教師，以供參考。 利用 10 月 13 日和 10 月 20 日兩個下午教師會議的時間，分學科組開展課題研討活動。并形成了錯題采集 診斷、分析 輔導對策 針對練習 檢查效果的技術路線。而 數(shù)學科組 則 重在學困生計算教學的突破，因此我校學生計算的錯誤率呈現(xiàn)下降趨勢。 課題研究應 根據學校教師、學生實際 準確 課題 ， 并找到研究的 切入點， 具有明確的目的： 解決真實的實際問題，讓學生受益。 學困生的研究由來 已久，前人已經做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學和心理學的理論 支撐，這也是我們所需要的。 雖然課題組的老師接受培訓、深度閱讀，但是對一些知識點錯誤的原因依然分析不到位、或者束手無策，因此輔導效果差強人意。 時間的問題 。大家都感覺到時間不夠用，尤其是課后對學困生的輔導時間。 另外，數(shù)據的分析缺乏具體可操作性的工具，準確性不夠。 課題組老師在天河部落中顯示的篇目就達 200 篇。作為一線教師，平時的工作 思路 都是經驗型的 ，缺乏科學性。 “科研興?！辈⒉皇且痪淇赵?， 在課題的研究過
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