小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報(bào)告2稿-小學(xué)學(xué)困生學(xué)科(完整版)
【正文】 輔導(dǎo)、跟蹤。 召開 全體教師 課題 研討會(huì) 。 整理 前一階段的 錯(cuò)題。 劉正華老師上了片內(nèi)的一節(jié) 如何在課堂上關(guān)注、幫助 學(xué)困生的研討課。 開展培訓(xùn)。 由于我校的學(xué)困生研究工作穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)，而且取得了一定的成效，得到區(qū)英語(yǔ)教研員彭雪紅老師的關(guān)注。前提時(shí)，對(duì)學(xué)生的缺、漏心中有數(shù)。 數(shù)學(xué)科組在以下幾個(gè)方面達(dá)成了共識(shí)： （ 1） 課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題給學(xué)困生，樹立學(xué)困生的信心，給與成功的體驗(yàn)，讓他感覺老師并沒(méi)有遺忘他，而 是一 視 同仁。 2021 年 5 月 29 日，在學(xué)校的綜合電教室召開了開題會(huì) ，參加課題會(huì)的專家除了區(qū)的語(yǔ)數(shù)英校驗(yàn)員外，還有市教研員楊建輝老師、區(qū)教研室張偉春主任、區(qū)科研辦容梅主任 。 發(fā)動(dòng)課題組老師 查閱有關(guān)資料， 開展調(diào)查研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談， 了解我校 學(xué)生的學(xué)困生狀況和國(guó)內(nèi)、國(guó)外的相關(guān)研究，分析、比較、歸納，意識(shí)到該課題研究的價(jià)值 。 現(xiàn)將課題研究的主要工作匯報(bào)如下： 一、 課題的組織結(jié)構(gòu) 及分工 本課題申報(bào)之初有成員十位，后來(lái)由于區(qū)里教師的調(diào)整，課題組語(yǔ)文學(xué)科的負(fù)責(zé)人（江梅）調(diào)往他校，由于其中 二 位成員并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的研究工作而退出。 開題后 全程參與課題研究的教師有八位， 分別是課題負(fù)責(zé)人鄭蕙，課題組成員（語(yǔ)文）陳楚陽(yáng)、龍麗嬋、陳秋珍、（數(shù)學(xué)）王蕾、徐婷女、李永珍、（英語(yǔ)）周燕萍。大家 分工合作，由語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三位科組長(zhǎng)以及課題負(fù)責(zé)人工作共同完成課題申報(bào)書 并向區(qū)科研辦遞交申報(bào)書。 專家們指出了課題研究要注意的問(wèn)題：一是學(xué)困生的界定，一是 重視 文獻(xiàn)研究，還有就是 剔除 研究的其它因素，將范圍縮小，僅在學(xué)科這一層面進(jìn)行研究，在學(xué)科中再找到切入點(diǎn)，不要貪多 ，扎扎實(shí)實(shí)，找到一 個(gè)問(wèn)題突破一個(gè)問(wèn)題。 做好分層教學(xué)，樹立信心。 （ 6） 對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行錄音，分析，持之以恒做好輔導(dǎo)工作。她推薦我校做了 廣州市英語(yǔ)學(xué)困生研究工作研討會(huì) 的主會(huì)場(chǎng)，會(huì)上我校周燕萍老師對(duì)學(xué)困生研究工作向全市的同行做了匯報(bào)、展 示，深得市、區(qū)教研員和與會(huì)代表的贊同、欽佩。 在課題研究工作中，我們邀請(qǐng)了專家對(duì)課題組教師 以及全校教師進(jìn)行科研素質(zhì)的培訓(xùn)。 召開課題中期總結(jié)會(huì)，提交中期報(bào)告書。各成員 按照時(shí)間順序?qū)⒆约菏占腻e(cuò)題（表格式）進(jìn)行整理，最后分學(xué)科歸總，作為階段成果之一，同時(shí)下發(fā)給全校教師，以供參考。 利用 10 月 13 日和 10 月 20 日兩個(gè)下午教師會(huì)議的時(shí)間，分學(xué)科組開展課題研討活動(dòng)。并形成了錯(cuò)題采集 診斷、分析 輔導(dǎo)對(duì)策 針對(duì)練習(xí) 檢查效果的技術(shù)路線。而 數(shù)學(xué)科組 則 重在學(xué)困生計(jì)算教學(xué)的突破，因此我校學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。 課題研究應(yīng) 根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生實(shí)際 準(zhǔn)確 課題 ， 并找到研究的 切入點(diǎn)， 具有明確的目的： 解決真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生受益。 學(xué)困生的研究由來(lái) 已久，前人已經(jīng)做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學(xué)和心理學(xué)的理論 支撐，這也是我們所需要的。 雖然課題組的老師接受培訓(xùn)、深度閱讀，但是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的原因依然分析不到位、或者束手無(wú)策，因此輔導(dǎo)效果差強(qiáng)人意。 時(shí)間的問(wèn)題 。大家都感覺到時(shí)間不夠用，尤其是課后對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間。 另外，數(shù)據(jù)的分析缺乏具體可操作性的工具，準(zhǔn)確性不夠。 課題組老師在天河部落中顯示的篇目就達(dá) 200 篇。作為一線教師，平時(shí)的工作 思路 都是經(jīng)驗(yàn)型的 ，缺乏科學(xué)性。 “科研興校”并不是一句空話， 在課題的研究過(guò)
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