【正文】 如何分析 。 加強 成果的應用于推廣。 不 可 缺少 交流 ， 分享 。 兩位非課題組的老師（韓倩云、劉正華）上了 區(qū)的關(guān)于學困生研究的研討課，我們的課題研究博客得到 全國各地老師們的關(guān)注，英語課組周燕萍老師在全市英語學困生研討會上介紹課題研究的經(jīng)驗。 在 1011 月，課題組分工合作 完成研究報告和工作報告 的撰寫，并將各類資料收集完善， 分別 按計劃與總結(jié)、讀書筆記、錯題成因與策略、 隨筆 與論文、 結(jié)題資料匯集成五冊交印刷廠。語文要考慮錯題的收集和朗讀是否有相關(guān)性。課題組負責人組織課題組的老師開展了廣泛的、高密度的讀書，并撰寫讀書筆記，將理論、將他人的經(jīng)驗與自己的工作結(jié)合起來。 每天中午四道計算題，讓課代表布置和檢查。 課題組根據(jù)專家的意見，重新梳理了研究的思 路 ，并在天河部落開設了課題研究為核心的“冼村小學學困生課題研究博客” ，其欄目分別為錯題采集與分析、計劃與總結(jié)、教學案例、工作記事等，使研究過程更加可視化、使我們可以得到更多的同行的指導與關(guān)注、同時， 促 使 我們 的研究工作 更 加 踏實 、更加不敢怠慢?！靶W學困生學科成因與轉(zhuǎn)化策略研究”工作報告 （ 2 稿） 為了尋找學困生學科成因以及相應的對應策略， 我校自 2021 年 9 月份開始對學困生問題進行研究，并申報了區(qū)的立項課題 ，隨后又第一批申報廣州市十一五規(guī)劃課題，獲得立項。 在此期間，課題組負責人多次參加區(qū)課題培訓 ，始終把握著、指導著課題組老師的研究方向。 （ 4） 了解學困生知識點的缺陷， 利用中午的時間及時解決問題，那個知識點掌握不到位，就補哪個知識點，爭取當天問題當天清。除了課題組之間的讀書交流以外，課題組鄭蕙、徐婷女還在全體教師校本培訓的時間進行專題發(fā)言。 （ 2） 評價要多 元，注意個體差異，建立個案，自己和自己比。 12月初 召開課題結(jié)題和成果鑒定會。王蕾老師在上海市名師培養(yǎng)基地的優(yōu)秀教師 、我區(qū)數(shù)學骨干教師 面前展示了 針對 學困生的課堂教學風采 ，得到國家課程教材教法研究所兼職研究員曹培英教授的 高度評價。 課題組老師的 交流與分享，全校老師的交流與分享，區(qū)內(nèi)的交流與分享。 學困生研究是一個永恒的課題，我們雖然結(jié)題了，但是我們的研究還在繼續(xù)。 課題組之所以每一項任務都能順利推進，在于我們的團隊是一個和諧的、智慧的、進 取的 團隊 。 課題 研究成果被十幾個網(wǎng)站引用。 通過培訓、讀書和研究實踐活動，老師們尤其是課題組的老師提高了行動研究的意識，能夠更為自覺地運用教育學、心理學的理論分析、審視、轉(zhuǎn)變自己的教學行為。 （ 4） 緊扣尋找學困對象，找出學困的原因，分析學困的原因，找到研究的目標，設計研究方法。 我們閱讀的書有《 知識分類與目標導向教學 理論與實踐》 、《學困生學科診斷與輔導策略》、《學困生的行為診斷》、 《面向知識時代的教學設計框架》、《學習的條件和教學論》、《學困生心理特征與教育》、《面對學習困難兒童》、《學習困難學生的教學策略》 、《教育心理學》、《教學設計中的任務分析》 以及各科教育心理學方面的書籍、網(wǎng)上的文章。考試前一周進行強化，那個方面不過關(guān)就給與補救，給強化。 由于學校課題研究基礎較好，經(jīng)區(qū)科研辦推薦、市科研處審批， 2021 年 5 月 課題順利地在市立項，成為廣州市十一五規(guī)劃課題第一批面上一般課題。 在課題組老師的努力下，在全體教師的支持下，課題成果初顯， 獲得了很多的經(jīng)驗與啟示。 第二階段： 2021 年 9 月 2021 年 6 月 課題實施