【正文】 對(duì)某個(gè)學(xué)生的研究延續(xù)性、系統(tǒng)性仍要加強(qiáng)。 另外，科研辦的指導(dǎo)和扶持也是課題順利開展的重要因素。 由于有了更為針對(duì)性的教學(xué)，由于有了老師更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，由于有了老師更為全面的歸因 ，使得 學(xué)困生感受到了老師無微不至的關(guān)懷，對(duì)老師有了更多的親切感，“親其師，信其道”， 心里的悅納程度提高了。從第一單元檢測(cè)的結(jié)果來看，很有效果。 有四篇論文在省、市的雜志、報(bào)刊發(fā)表 。利用早讀、上課前三分鐘的時(shí)間堅(jiān)持檢測(cè)上一節(jié)課的目標(biāo)。 這一階段， 我們確定了增加每個(gè)單元的“計(jì)劃與實(shí)施”，這是對(duì)一年多來的研究結(jié)果的應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)防的一項(xiàng)重要措施。 二、 課題研究的主要過程和活動(dòng) 第一階段： 2021 年 5 月 7 月 課題申報(bào) 2021 年 5 月，召開科組長會(huì)議，確定學(xué)校課題的研究方向。周燕萍主任負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作 、課題網(wǎng)站的管理工作 ，以及負(fù)責(zé)英語學(xué)科的學(xué)困生研究工作；陳楚陽老師接替江梅老師負(fù)責(zé)語文科組的學(xué)困生研究工作；王蕾老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生研究工作。 開題會(huì)后，我們重新審視我們的研究，將研究課題由“小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”更改為“小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略的研究” ，將研究的成因和策略鎖定在學(xué)科上。 （ 7） 爭(zhēng)取家長的配合，因?yàn)槲覀兊暮⒆邮且荒昙?jí)，因此家長有能力的輔導(dǎo)。 此外，語數(shù)英三位教研員也能如約來對(duì)學(xué)科學(xué)困生研究進(jìn)行指導(dǎo)， 培訓(xùn)使得我們的工作更具有科學(xué)性、規(guī)范性。根據(jù)上學(xué)期五年級(jí)學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，學(xué)校 征得家長和學(xué)生的同意 ， 調(diào)整策略， 打破常規(guī)， 將排名最后的十八位同學(xué)挑選出來，單獨(dú)組成一個(gè)班 。其中 5 篇在省市刊物發(fā)表，有三篇獲獎(jiǎng)。作為一線教師，平時(shí)的工作 思路 都是經(jīng)驗(yàn)型的 ，缺乏科學(xué)性。 另外，數(shù)據(jù)的分析缺乏具體可操作性的工具，準(zhǔn)確性不夠。 時(shí)間的問題 。 學(xué)困生的研究由來 已久，前人已經(jīng)做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學(xué)和心理學(xué)的理論 支撐，這也是我們所需要的。而 數(shù)學(xué)科組 則 重在學(xué)困生計(jì)算教學(xué)的突破，因此我校學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。 利用 10 月 13 日和 10 月 20 日兩個(gè)下午教師會(huì)議的時(shí)間，分學(xué)科組開展課題研討活動(dòng)。 召開課題中期總結(jié)會(huì)，提交中期報(bào)告書。她推薦我校做了 廣州市英語學(xué)困生研究工作研討會(huì) 的主會(huì)場(chǎng)，會(huì)上我校周燕萍老師對(duì)學(xué)困生研究工作向全市的同行做了匯報(bào)、展 示，深得市、區(qū)教研員和與會(huì)代表的贊同、欽佩。 做好分層教學(xué)，樹立信心。大家 分工合作，由語文、 數(shù)學(xué)、英語三位科組長以及課題負(fù)責(zé)人工作共同完成課題申報(bào)書 并向區(qū)科研辦遞交申報(bào)書。 現(xiàn)將課題研究的主要工作匯報(bào)如下： 一、 課題的組織結(jié)構(gòu) 及分工 本課題申報(bào)之初有成員十位，后來由于區(qū)里教師的調(diào)整，課題組語文學(xué)科的負(fù)責(zé)人（江梅）調(diào)往他校，由于其中 二 位成員并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的研究工作而退出。 2021 年 5 月 29 日，在學(xué)校的綜合電教室召開了開題會(huì) ，參加課題會(huì)的專家除了區(qū)的語數(shù)英校驗(yàn)員外，還有市教研員楊建輝老師、區(qū)教研室張偉春主任、區(qū)科研辦容梅主任 。前提時(shí)，對(duì)學(xué)生的缺、漏心中有數(shù)。 開展培訓(xùn)。 整理 前一階段的 錯(cuò)題。學(xué)會(huì)了課前用前測(cè)來了解學(xué) 困生的知識(shí)起點(diǎn)，根據(jù)對(duì)前測(cè)的分析來制定針對(duì)性的教學(xué)預(yù)案；課中對(duì)學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)、針對(duì)指導(dǎo)；課后關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)題，及時(shí)診斷、分析、輔導(dǎo)、跟蹤。 四、 經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 不 可 缺少對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的把握 。 五、問題與努力方向 不知