【正文】 對某個學生的研究延續(xù)性、系統(tǒng)性仍要加強。 另外，科研辦的指導和扶持也是課題順利開展的重要因素。 由于有了更為針對性的教學，由于有了老師更多的關(guān)注和輔導，由于有了老師更為全面的歸因 ，使得 學困生感受到了老師無微不至的關(guān)懷，對老師有了更多的親切感，“親其師，信其道”， 心里的悅納程度提高了。從第一單元檢測的結(jié)果來看，很有效果。 有四篇論文在省、市的雜志、報刊發(fā)表 。利用早讀、上課前三分鐘的時間堅持檢測上一節(jié)課的目標。 這一階段， 我們確定了增加每個單元的“計劃與實施”，這是對一年多來的研究結(jié)果的應(yīng)用，也是對學困生進行預防的一項重要措施。 二、 課題研究的主要過程和活動 第一階段： 2021 年 5 月 7 月 課題申報 2021 年 5 月，召開科組長會議，確定學校課題的研究方向。周燕萍主任負責課題的協(xié)調(diào)工作 、課題網(wǎng)站的管理工作 ，以及負責英語學科的學困生研究工作；陳楚陽老師接替江梅老師負責語文科組的學困生研究工作；王蕾老師負責數(shù)學學科的學困生研究工作。 開題會后，我們重新審視我們的研究，將研究課題由“小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”更改為“小學學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略的研究” ，將研究的成因和策略鎖定在學科上。 （ 7） 爭取家長的配合，因為我們的孩子是一年級，因此家長有能力的輔導。 此外，語數(shù)英三位教研員也能如約來對學科學困生研究進行指導， 培訓使得我們的工作更具有科學性、規(guī)范性。根據(jù)上學期五年級學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，學校 征得家長和學生的同意 ， 調(diào)整策略， 打破常規(guī)， 將排名最后的十八位同學挑選出來，單獨組成一個班 。其中 5 篇在省市刊物發(fā)表，有三篇獲獎。作為一線教師，平時的工作 思路 都是經(jīng)驗型的 ，缺乏科學性。 另外，數(shù)據(jù)的分析缺乏具體可操作性的工具，準確性不夠。 時間的問題 。 學困生的研究由來 已久，前人已經(jīng)做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學和心理學的理論 支撐，這也是我們所需要的。而 數(shù)學科組 則 重在學困生計算教學的突破，因此我校學生計算的錯誤率呈現(xiàn)下降趨勢。 利用 10 月 13 日和 10 月 20 日兩個下午教師會議的時間，分學科組開展課題研討活動。 召開課題中期總結(jié)會，提交中期報告書。她推薦我校做了 廣州市英語學困生研究工作研討會 的主會場，會上我校周燕萍老師對學困生研究工作向全市的同行做了匯報、展 示，深得市、區(qū)教研員和與會代表的贊同、欽佩。 做好分層教學，樹立信心。大家 分工合作，由語文、 數(shù)學、英語三位科組長以及課題負責人工作共同完成課題申報書 并向區(qū)科研辦遞交申報書。 現(xiàn)將課題研究的主要工作匯報如下： 一、 課題的組織結(jié)構(gòu) 及分工 本課題申報之初有成員十位，后來由于區(qū)里教師的調(diào)整，課題組語文學科的負責人（江梅）調(diào)往他校，由于其中 二 位成員并沒有進行實質(zhì)的研究工作而退出。 2021 年 5 月 29 日，在學校的綜合電教室召開了開題會 ，參加課題會的專家除了區(qū)的語數(shù)英校驗員外，還有市教研員楊建輝老師、區(qū)教研室張偉春主任、區(qū)科研辦容梅主任 。前提時，對學生的缺、漏心中有數(shù)。 開展培訓。 整理 前一階段的 錯題。學會了課前用前測來了解學 困生的知識起點，根據(jù)對前測的分析來制定針對性的教學預案；課中對學困生實施分層教學、針對指導；課后關(guān)注作業(yè)中的錯題，及時診斷、分析、輔導、跟蹤。 四、 經(jīng)驗與體會 不 可 缺少對學校實際情況的把握 。 五、問題與努力方向 不知