【正文】 。 C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。確保與“學(xué)困生”家長的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。 三、課題研究的主要方法、手段和途徑 文獻(xiàn)研究法：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我校課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。 個(gè)案研究法：主要是通過對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。 成立課題組成員。 以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本。 分析學(xué)困生的形成原因和心理，針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，制定研究措施。 （三）、第三階段：實(shí)施調(diào)整階段（ — ） 布置本階段課題研究任務(wù)，制定本階段課題實(shí)施方案，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)教育教學(xué)理論。及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況，根據(jù)研究情況適時(shí)調(diào)整策略。 （ 1）針對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，我們研究成員采用分層教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出自學(xué) — 合作 — 互助課堂教學(xué)模式。使一些因成績差而在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整，總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。 （ 2）采取多種形式，對(duì)前階段的研究進(jìn)行全面的總結(jié)，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。課題研究是為了推動(dòng)教學(xué)，為了使本課題的研究成果能夠真正服務(wù)于教學(xué)，我們把課題研究的經(jīng)驗(yàn)及不足總結(jié)出來，供全體教師借鑒。 學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備健全，為教育科研的開發(fā)提供了物質(zhì)保證。 本課題組的老師，不僅有經(jīng)驗(yàn)，而且具有創(chuàng)新精神，同時(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，為開展科研工作提供了有力的人力保證。根據(jù)新課程改革精神，要讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是大家關(guān)注的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)“學(xué)困生越學(xué)越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。而這種薄弱造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的障礙。面對(duì)問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思， 不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有自己的一套程序，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。 學(xué)生家庭原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴(kuò)大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進(jìn)城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對(duì)待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴(yán)厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導(dǎo)孩子了。從而變的無心學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法：（ 1）中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識(shí)的形成過程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們?cè)诿鎸?duì)初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個(gè)適應(yīng)過程。“學(xué)困生”的家長在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如簡單問題多提問學(xué)困生，給他們以信心，多給機(jī)會(huì) 板演等； （ 2）在作業(yè)布置上也采取層次化。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng)，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。久而 久之他們自己也能主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)得到回報(bào)的。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。冰凍三尺，非一日之寒。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。 （ 3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。家長是對(duì)孩子影響時(shí)間最長的一位老 師。 (2)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講的精、練的少，抽象性也比較強(qiáng)因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。 調(diào)查摸底，掌握學(xué)生成為學(xué)困生的原因，在接手新班級(jí)后，可以多和以前小學(xué)的老師溝通，并建立學(xué)困生個(gè)人檔案，對(duì)癥下藥，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整方法，以期學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步。 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略 首先在于建立良性的師生關(guān)系，中學(xué)生正處在叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反情緒，但是往往對(duì)自己喜歡和崇拜的人又很信服，這是青少年心理的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，我們經(jīng)常講 :“親其師，信其道”。 社會(huì)原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會(huì)上存在很多的不良風(fēng)氣，使我們的學(xué)生受到很大影響。 教師的教法不當(dāng)。（ 3）學(xué)法不正確。 “學(xué)困生”成因分析 本人長期在農(nóng)村中小學(xué)任教，通過對(duì)后進(jìn)學(xué)生的觀察和分析，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成無非是有以下四種原因以及這幾 學(xué)生自身原因：（ 1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，我們不得不承認(rèn)人的智力總是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也都有自己的薄弱處。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響 了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為支持本課題的研究，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，保障課題研究的正常開展。 我縣教研室及校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，充分認(rèn)識(shí)到只有走教改科研之路才能從根本上提高學(xué)校教育質(zhì)量，因此我校在教改科研方面從未放松過。填寫課題研究成果評(píng)審申報(bào)表。 （ 3）根據(jù)研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，梳理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)律，撰寫研究報(bào)告。 （ 1）上課題研究匯報(bào)課。以召開家長會(huì)、家訪等多種形式與家長相互交流，提高孩子的學(xué)習(xí)成績。這些方法是：教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，找疑難；怎樣聽課、邊聽邊思、解除疑難；怎樣積極鞏固、訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容；怎樣課后復(fù) 習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)；怎樣科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間等。本階段，課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，促進(jìn)教師科研能力的提高。成長記錄袋記錄學(xué)困生的姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、住址、家長職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系電話、形成學(xué)困生的原因、轉(zhuǎn)化記錄表；記錄每次教育轉(zhuǎn)化或輔導(dǎo)的具體過程、學(xué)困生跟蹤對(duì)比表；記錄學(xué)困生各種進(jìn)步，各種好的表現(xiàn)，如：反映學(xué)困生進(jìn)步的檢測試卷，從而進(jìn)行跟蹤對(duì)比，尋找其閃光點(diǎn)，并及時(shí)把其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，增強(qiáng)其自信心，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。 組織課題組成員學(xué)習(xí)并展開交流和討論，對(duì)授課形式進(jìn)行改進(jìn)，提高整體研究水平。制定學(xué)困生情況教師、學(xué)生及家長調(diào)查問卷，并在各個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，全面了解學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，初步分析學(xué)業(yè)落后的原因。 （二）、第二階段：調(diào)查分析形 成方案階段（ — ） 布置本階段課題研究任務(wù)，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。 四、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟 （一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（ — ） 組建課題組、申報(bào)課題、召開開題討論會(huì)。從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。主要研究內(nèi)容有：查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。主要研究內(nèi)容如下： A、研究教師在教學(xué)過程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這 一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等； B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā) 展，使系統(tǒng)有序化。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。 (5)、因材施教的應(yīng)用研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。 二、課題研究的基本任務(wù)和主要內(nèi)容 本課題研究的基本任務(wù) (1)、首先確立研究對(duì)象與范圍：以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行研究。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，因此確立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化”小課題研究。另外，我鎮(zhèn)處于隴縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，外出務(wù)工人員較多，留守兒童也就較多，孩子長期無人管教、缺乏家庭教育，致使這些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)困生問題尤為突出。 八、預(yù)期研究成果 研究報(bào) 告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)展等 撰稿人：張艷華 2021 年 3 月 5