小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)[五篇范文](文件)
【正文】 重點(diǎn)講下第四點(diǎn)，如何研究學(xué)生。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。那么如何對(duì)人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功 ，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，促進(jìn)自己站在學(xué)生角度去思考，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。如，看到學(xué)生不認(rèn)真聽課，就叫學(xué)生回答問題 6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題 7，盡量提一些結(jié)果開放的問題 8，盡量 不要給出問題的難度。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯(cuò)了，站起來就反駁，也就說明平時(shí)教師放得開，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗(yàn)，要充分相信學(xué)生這個(gè)理念是一樣的。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個(gè)一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗(yàn)四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗(yàn)出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有 3 個(gè)小組，教師也沒對(duì)結(jié)果進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，也沒有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，探索體驗(yàn)性教學(xué)模式是一致的。第一堂是天津選送的展示課 —— 小樹有多少課，這是北師版三年級(jí)上 冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。第二堂課是吉林選送的 —— 搭配中的學(xué)問，這也是北師版三年級(jí)上冊的內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使自己從一名 教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。 通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。那么首先營造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來看學(xué)生，是師生之間起碼的尊重，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心 理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。他在整個(gè)教學(xué)過程中始終關(guān)注的是學(xué)生，例如，一 開課他就讓孩子們說心里話，希望這是節(jié)什么樣的數(shù)學(xué)課，希望是什么樣的老師執(zhí)教??帶著新奇，我們隨著孩子們一起步入夏老師的課堂，情境的創(chuàng)設(shè)，明確的目的，風(fēng)趣的語言，枯燥的《小數(shù)加減法運(yùn)算》被他上的是精彩倍出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很大程度地調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)讓人意猶未盡。 課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。雖然時(shí)間短暫，來去匆匆，但我聆聽了幾位優(yōu)秀教師的精彩演繹，分享著或大氣、或激情、或幽默的名師盛宴，如沐春風(fēng)，心曠神怡；如品春茶，回味無窮；如潤春雨，心花綻放。整個(gè)課堂圍繞生日活動(dòng)，讓學(xué)生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學(xué)生計(jì)算每種樹苗多少棵？在這個(gè)環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。記得 2021年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的援疆副校就提出個(gè)建議，能不能用一個(gè)情境從頭串到尾，當(dāng)時(shí)不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。 北京師范大學(xué)特級(jí)教師，著名課堂教學(xué)專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。從這些例 子中真正看到了教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。 學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個(gè)例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家。通過這次的聽課，感受最深的有三點(diǎn)。 B：今天的課中，請(qǐng)寫下你最不清楚的或困惑的問題 C：寫下兩個(gè)問題，你認(rèn)為老師可能會(huì)用于測試（重點(diǎn)知識(shí)） D：歸納所學(xué)知識(shí)，為所學(xué)的內(nèi)容加上一個(gè)標(biāo)題，該標(biāo)題必須抓住內(nèi)容的主旨 E:自己編制兩個(gè)問題，必須包括本單元最重要的一些概念。 什么時(shí)候了解學(xué)生，可以是課前課中課后。他說大部分人可以分辨誰對(duì)自己有信心，大部分人會(huì)竭力活出你對(duì)他的信心。 他理想的數(shù)學(xué)課堂是：把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學(xué)生有成就感。 第三點(diǎn)為什么要研究學(xué)生，他簡單的提了下，研究表明，一個(gè)教師的成長與研究學(xué)生成正比，研究學(xué)生越多，教師成長越快，教師越優(yōu)秀。 在第一點(diǎn)我們想要培養(yǎng)什么樣的人中？一個(gè)學(xué)生連正常的生活都不能自理，分?jǐn)?shù)考得再高，琴彈得再好，這樣的教育算成功嗎等？他在這個(gè)環(huán)節(jié)談到了美國教育和中國教育的區(qū)別，美國高考和中國高考的區(qū)別?，F(xiàn)在我將從兩個(gè)方面和同行交流這次學(xué)習(xí)的心得。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 在這短短的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)是一個(gè)
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