小學語文單元整體教學研討會學習心得(文件)
【正文】 提供了更多的余地和空間。就教學而言：單元教學應關注：1）單元教學是一種教學的形式；2）以培養(yǎng)學生學習能力為核心；3）以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨；4）英語學習的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；6）讓學生在過程中充分感知，體驗英語。所以，小學英語單元整體教學“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。從認知學習理論出發(fā)，格式塔心理學認為，認知的“整體”是單元整體教學整合教學內(nèi)容的心理學基礎，把單元的內(nèi)容作為一個整體來學習，明確了單元內(nèi)各模塊、各項訓練的關系。第四篇：小學英語教學單元整體教學學習心得小學英語教學單元整體教學學習心得南小區(qū)小學 周慧敏 “小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內(nèi)容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業(yè)。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標是不科學的。C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學目標實施中的具體過程與方法。第五篇：小學語文單元整體教學研討會學習體會秦秀云小學語文單元整體教學研討會學習體會秦秀云2016年4月7日，我參加了喬官鎮(zhèn)中心小學組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動，鄭麗娟老師的《人與動物》單元整體教學課，李旭娟老師的《作者筆下的人》，張敏老師的單元整體預習過關課，秦軍霞老師的《威尼斯小艇》最后，聽了張敏老師的報告《聚焦目標。通過單元導讀，以及教材導讀和練習題，確定單元教學目標和重點。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念。從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標 我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。小學語文教材以單元的形式進行編排。單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求?？傊?，單元整體把握教學法對我們現(xiàn)今的小學英語教學有著重要的啟示作用。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話；C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現(xiàn)分層教學原則：A層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。新課標提倡促進學生個性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。可以說單元整體教學沒有一個固定的模式，它是教師依據(jù)教學內(nèi)容的情況來整合，可以把一個單元設計多篇彼此相關甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應內(nèi)容拉進來整合學習，甚至可以是一篇語篇反復呈現(xiàn)，不斷提升教學要求，逐步實現(xiàn)教學目標。這些共同編織一張英語學習的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。就英語而言：單元教學須關注1）教學中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學五年教學是一個整體；4）教學中遵循英語學習規(guī)律。第三篇：單元整體教學學習心得單元整體教學學習心得對于“小學英語單元整體教學的設計與教學”這一概念的界定，其實包括以下幾個關鍵詞，分別是：小學，英語，整體，單元，教學。也就是說不但要知道作者想要告訴讀者什么，還要知道自己在學習文章以后獲得什么啟示。高年級除了領悟詞句段的表達效果外，重在對文章篇章結構的領悟。領悟表達就是在教師帶領下對文章的表達方式進
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