【正文】 這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教 學(xué)理念。 在這短短的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)大家都知道，但真正做起來(lái)卻不是那么完美，這次大師們讓我真切地感受到了他們的寵辱不驚。攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來(lái)，應(yīng)不枉此行。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。其實(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管 學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒(méi)有，成績(jī)直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。 第二點(diǎn)是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試?？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。 第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。 三，課堂提問(wèn)的建議（書(shū)本第 8 頁(yè)） 1，盡量在提問(wèn)之后，注意停頓，給學(xué)生思考時(shí)間 2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問(wèn)題 3，在學(xué)生給出答案后要問(wèn)為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論 4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問(wèn)題 5，避免把提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的手段。如在課堂中，可以選取學(xué)生對(duì)話來(lái)了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷來(lái)了解學(xué)生等。所以你對(duì)你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。蔡教授非常強(qiáng)調(diào)自信希望對(duì)一個(gè)人影響。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，研究學(xué)生必不可少。美國(guó)的高考不像中國(guó)一張?jiān)嚲矶ㄒ簧?，他說(shuō)美國(guó)的高考是由幾個(gè)方面的綜合得到的，如學(xué)生自己寫(xiě)一篇文章，希望自己做一個(gè)什么樣的人，平時(shí)的成績(jī)和行為記錄，老師的推薦信，最后是高考成績(jī)。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，第二是談?wù)劼?tīng)課后給我的感受。 結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng) 、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進(jìn)行，那么在教學(xué)效果上將會(huì)有很大的提高。公元 263 年我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補(bǔ)，以盈補(bǔ)虛”就是 將多邊形通過(guò)切割添補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，引導(dǎo)孩子進(jìn)行抽象性概括，探究面積的計(jì)算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ .35 和命題Ⅰ .36 就是我們?nèi)缃袼f(shuō)的等底等高的平行四邊形面積相等。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料； 其次 ,選出歷史片段或相關(guān)作者； 再次 ,研究原始文獻(xiàn)； 最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。在具體的教學(xué)過(guò)程中 ,可以利用某一問(wèn)題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計(jì)教學(xué)。 。 ，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力 教師在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要適時(shí)介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神； 在過(guò)程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法； 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生意會(huì)數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤(rùn)學(xué)生的心田。有的說(shuō)是直線，有的說(shuō)是曲線，這便是一個(gè)認(rèn)知沖突。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)，教師在一旁予以補(bǔ)充評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進(jìn)行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過(guò)引導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“以盈補(bǔ)虛”方法的價(jià)值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過(guò)程，推導(dǎo)出了三角形面 積的計(jì)算公式。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。 一、會(huì)議中提煉的三個(gè)關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生對(duì)求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺(jué)無(wú)從下手。因此 ,我們對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過(guò)程，而是盡量尋找一些對(duì)課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料 ,使用“歷史片段”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。 具體計(jì)劃： 數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 。學(xué)生們感嘆著：原來(lái)直也能造就曲。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計(jì)劃如下： ，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂(lè)趣 讓學(xué)生參