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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整研討會學(xué)習(xí)體會[五篇范文](編輯修改稿)

2025-05-04 15:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著:原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。 ,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化魅力 教師在知識與技能的教學(xué)中,要適時介紹知識產(chǎn)生的背景,教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神; 在過程與方法的教學(xué)中,要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法; 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時,讓學(xué)生意會數(shù)學(xué)的美和辯證法,讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。 三、工作中馬上要落實的一件事及具體計劃 事情名 稱:把數(shù)學(xué)史融入新知探究中 擬達到的目標: 。 。 。 。 ,確立現(xiàn)代方法的價值。 具體計劃: 數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計來實現(xiàn)??梢酝ㄟ^ :(1)了解所講授主題的歷史; (2)確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié); (3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié),使其適合于課堂教學(xué); (4)設(shè)計出一系列由易至難的問題,后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中 ,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計教學(xué)。 我們對于感興趣的統(tǒng)計概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源,但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此 ,我們對歷史現(xiàn)象的分析,不是描述概念的歷史發(fā)展過程,而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料 ,使用“歷史片段”來設(shè)計教學(xué)活動,并運用于教學(xué)實踐中。 由于對數(shù)學(xué)史相關(guān)知識的缺乏,對數(shù)學(xué)史知識與數(shù)學(xué)知識之 間的關(guān)聯(lián)的認知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準備歷史材料的步驟可以分為:首先,瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料; 其次 ,選出歷史片段或相關(guān)作者; 再次 ,研究原始文獻; 最后,準備教學(xué)材料。 例如,《多邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容,也是考試考查的重要考點。學(xué)生對求圖形的面積都有著很大的恐懼感,感覺無從下手。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容 ,就得對多邊形面積的感念有較為深刻的理解。公元 263 年我國著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補,以盈補虛”就是 將多邊形通過切割添補的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長方形或正方形等圖形,將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬,引導(dǎo)孩子進行抽象性概括,探究面積的計算公式,歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ .35 和命題Ⅰ .36 就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。 在教學(xué)中,我們將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)家的思維方式及研究數(shù)學(xué)的途徑; 將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事用于教學(xué)過程,讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的樂趣 。將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程用于教學(xué),有利于學(xué)生自然的認知和知識建構(gòu)。 數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史 ,是數(shù)學(xué)知識演變的記錄。在教學(xué)過程中,我們對數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進行,那么在教學(xué)效果上將會有很大的提高。 第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會 在這一天時間里,上午聽觀摩課,下午聽專家講座,讓我感受頗深。聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多 新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。周老師給我留下的印象最為深刻。這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。 創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。 在這短短的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動 、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。 孫集鎮(zhèn)栗寨孜小學(xué) 李進峰 第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會 2021 年 6 月,我參加了第 12 屆全國新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)系列研討會。這次 活動的內(nèi)容主要有:專家的講座,各省選派的優(yōu)秀課的展示,專家對展示課的點評?,F(xiàn)在我將從兩個方面和同行交流這次學(xué)習(xí)的心得。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個簡單的匯報,第二是談?wù)劼犝n后給我的感受。 先講專家的講座,這次研討會聘請的專家
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