聽小學數學觀摩研討會匯報稿(編輯修改稿)
2024-10-20 23:18 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2012年4月10日第三篇：“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”學習匯報永興村完小葉富華在永興鄉(xiāng)中心學校領導的關心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。一、情況匯報4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學的特點。4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學過程中體會數學的過程。4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計圖》、三下《有余數的除法》（復習），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學需要挑戰(zhàn)。4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來的展示課《數學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。二、課堂教學感悟在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數量關系。小學數學中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。周衛(wèi)東老師的課讓學生體會數學、感受數學知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據學生的實際情況，激發(fā)引導學生用數學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數學思維。在報告中，強調了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術，即怎樣評價課內學生作出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯(lián)系實際生活設計具有挑戰(zhàn)性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設計，要設計具有挑戰(zhàn)性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結果物化下來，幷轉化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數學思想方法的運用。韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉化成數學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復雜的數學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數學既是一個結果，更是一個過程，數學學習是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數學教學活動應該調動學生的積極性，引發(fā)學生的數學思考，培養(yǎng)學習數學的習慣，掌握一定的數學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學的需要服務，三、高效課堂特點在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結，從四位老師的課堂中，我認為有以
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