聽(tīng)名師講座有感5篇可選(編輯修改稿)
2024-10-20 23:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）勤學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷地進(jìn)步。抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多向于老師或一些名師學(xué)習(xí)，多向書(shū)本或刊物學(xué)習(xí)，多讀名家的教育案例、視頻。（二）勤練字。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要有一手漂亮的粉筆字。聽(tīng)于老師的課，看了于老師的板書(shū)，那板書(shū)真是賞心悅目，我首先從練習(xí)寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始，爭(zhēng)取能讓我的書(shū)寫(xiě)不再“羞答答的玫瑰，靜悄悄的開(kāi)”。（三）勤寫(xiě)作。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中,有這樣一段文字:“他們教的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章,??其最簡(jiǎn)單的原因,就是教師自己不會(huì)寫(xiě)文章。只有老師自己喜歡寫(xiě)作、善于寫(xiě)作，才能影響他的學(xué)生，才能讓他的學(xué)生也喜歡寫(xiě)作，并養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。（四）勤反思。只有不斷反思才會(huì)有不斷進(jìn)步，通過(guò)反思，教師可以分析自己在教學(xué)過(guò)程中的成功與失敗，努力查找原因，尋求對(duì)策，不斷更新教育教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利后行。因此，要想進(jìn)步必須勤于反思。其次，于老師就實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷蘋老師執(zhí)教的作文講評(píng)，做了點(diǎn)評(píng)，他首先對(duì)張老師課堂改革做法表示贊成，對(duì)張老師所設(shè)計(jì)課的思路、老師本身素質(zhì)也做了充分的肯定。同時(shí)指出了課上的不足。他對(duì)我們提出了更高的要求，課堂改革了，對(duì)老師要求更高了：作為語(yǔ)文老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，老師要眼觀六路、耳聽(tīng)八方。老師應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，老師應(yīng)是對(duì)話者之一，老師是對(duì)話的首席、必要時(shí)要示范。最后，于老師分別從自己的角度、家長(zhǎng)的角度、從小學(xué)老師的角度、語(yǔ)文教育本身的角度談我們的語(yǔ)文教育為學(xué)生留下什么？（一）留下語(yǔ)言。先要識(shí)好字，他對(duì)我們提出要求：不能滿足于課標(biāo)上要求的字，還要在讀課外書(shū)時(shí)遇到的難字進(jìn)行積累。積累詞語(yǔ)。培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生就有的，他靠的是平時(shí)的積累和練習(xí)。學(xué)生識(shí)得字多，有了豐富的詞匯，又有好的語(yǔ)感，才能形成語(yǔ)言。（二）留下能力。書(shū)寫(xiě)能力，于老師說(shuō)練字是一輩子的事，不過(guò)基礎(chǔ)是在小學(xué)時(shí)候打的。教師要有意的在這方面培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)能力，為孩子的一生奠基。閱讀能力（包括朗讀能力），朗讀不好，語(yǔ)感就不好就不能很好的運(yùn)用語(yǔ)言。表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生而言尤其是書(shū)面表達(dá)能力?？傊Z(yǔ)文能力不是靠老師的講就能講出來(lái)的，不是考老師的教就能教出來(lái)的。他是在我們平時(shí)要求學(xué)生讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步形成的。（三）留下情感，于老師說(shuō)語(yǔ)文是最有情趣的學(xué)科，教師首先要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情趣，老師都不喜歡，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡？學(xué)生的情感來(lái)自于老師本身，老師應(yīng)該用自己的人格魅力感染學(xué)生。（四）留下興趣和習(xí)慣，于老師說(shuō)：“興趣和習(xí)慣是老師培養(yǎng)的。”老師的言行影響著學(xué)生，老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、老師聲情并茂的朗讀、都是學(xué)生模仿的對(duì)象，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣。進(jìn)而轉(zhuǎn)化為興趣。（五）留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間，于老師說(shuō)：“不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間 和空間填滿?？孔稣Z(yǔ)文作業(yè)長(zhǎng)大的孩子沒(méi)出息，靠讀書(shū)長(zhǎng)大的孩子才有出息”，我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？于老師的講座讓我很有印象的還有這么一句話：教學(xué)生用“兩只眼睛”讀書(shū)，不斷地教出恍然大悟來(lái)。教學(xué)生不僅知道文字表面的意思，還能通過(guò)語(yǔ)言知道作者的心情，或猜想作者心里想說(shuō)的，孩子們通過(guò)自己讀后悟出，學(xué)習(xí)的積極性就更高了聽(tīng)了李老師的講座，我感覺(jué)很多東西自己可以學(xué)
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