聽林闖教授講座有感[精選5篇](編輯修改稿)
2024-10-25 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育界的思想影響無疑是一場大的地震。課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴，教育才能重新贏得尊嚴；只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真實的突破。實施課程改革以來，在中小學的課堂上，學生的活動確實增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學生不動只聽。但多數(shù)學生的行為是“被活動”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動得團團轉(zhuǎn)，尚未達到主動參與、主動發(fā)問、主動思維、主動解難、主動創(chuàng)新的境界。學生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認知。師生互動使傳統(tǒng)的教學相長理念賦予了新的時代內(nèi)涵，使當代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動行為強調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動過程中，學會知識、夯實基礎(chǔ)、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。當書本知識不再壓制師生的合理需求；當興趣和自主性被解放出來；當創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值；當每一個個體受到關(guān)懷，人就從不恰當?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜?。作為一名教師，彭教授指出：?yīng)始終圍繞如何在課堂上促進學生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發(fā)展教與學的互動過程：要堅持以人為本的指導思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學生個性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個學生的個體差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習。尊重每個學生做人的尊嚴和價值。信任理解學生。一個人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學就不會有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學校文化建設(shè)的核心。如果我們對學生的評價多一些人文關(guān)懷與溫情，評價更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價一定會對學生的成長起著積極的導向作用，它會引領(lǐng)我們的學生走向更高的目標。構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學生與學生之間，學生與老師之間可以相互討論，直至爭論。通過教師的愛，培育學生的愛，在愛的互動中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。在語文教學中“弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當代中小學生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。語文上課，最喜歡放開讓學生辯論，因為“思維民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價值的課堂。1課堂充滿關(guān)愛、真誠。教師要把學生看做是個富有生命活力的人，因此教學過程充滿關(guān)愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學生，真正關(guān)注學生，做到因材施教。2課堂要求真務(wù)實。教師在尊重教材知識的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)進行教學內(nèi)容的拓展。對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、學習指導等都要符合學生的實際和接受水平，與教學內(nèi)容相銜接。3要創(chuàng)新教學過程。4課堂充滿生命活力。5要有情感投入。面對一個個
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1