聽王敏勤教授講座心得(編輯修改稿)
2024-11-04 02:36 本頁面
【文章內容簡介】 經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數(shù)學沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的數(shù)學成績也不好。針對這一點，我將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數(shù)學學習感興趣。四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節(jié)省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學生在講的情況。總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。第三篇：聽王敏勤教授講座之心得體會[聽王敏勤教授講座之心得體會]新學期的第一個周二，我們有幸聽到王敏勤教授的兩場講座，分別是“義務教育如何把握課標和教材”和“怎樣成為特色教師”，聽王敏勤教授講座之心得體會。聽說王教授年前住院，過年的時候也沒有休息，開學后又及時給我們這些急需“營養(yǎng)”的教師培訓，老人的境界真的讓我們感動不已。這次培訓我感觸最深的有三點：其一，態(tài)度決定高度。講座中，王教授問了這樣一個問題：什么是課程標準？問題出來以后王教授讓每位老師分別寫出自己的理解，2分鐘后出示了答案，老師自己對照，結果沒有人能寫準確。這是一個很基本的問題，老師們每天都在談課標，說課標，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標，這樣的狀態(tài)怎么可以？！聽完這個問題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績不行？原因就在于一個態(tài)度：總是想當然的認為自己很清楚的事情其實并不理解其實質，也沒有做過深入的研究，甚至是不假思索。在課堂上，對于一些細節(jié)性問題，感覺自己潛意識里明白，就不再跟學生拿到桌面上來講，其實學生或許不理解，而我們也不能從孩子能夠接受的角度合理恰當?shù)谋磉_，這樣就導致部分學生對知識點不能掌握，進而影響學生前后知識的銜接和整體脈絡的形成。如此態(tài)度之下，本無高度可言！其二，怎樣說教材？從去年的秋天來到普育，我已經有了三次說教材的經歷，從最初的一知半解到慢慢對說教材認識的深入，每一次的準備，都有不一樣的收獲，那是一種帶著希望的成長。王教授指出了我們前段說教材存在的問題：對課程目標重視不夠；說內容標準不夠具體；對編者的解讀材料和編寫意圖重視不夠；教學建議和評價建議不完整；缺乏課程資源的開發(fā)利用；時間短，展不開，心得體會《聽王敏勤教授講座之心得體會》。針對這些問題，本著發(fā)展并完善的態(tài)度，王教授又解釋了修訂后的說教材內容：說課程目標；說內容標準；說使用版本教材的特點和內容結構；說知識和技能的立體式整合；說教學建議；說評價建議（新增）；說課程資源的開發(fā)與利用（新增）說教材已經不再是一項新興的輔教手段，而是作為教師的達標檢測逐步提到課改的日程上來，各地各學校的說教材都在從探索到成長，有幸的是，我們普育的的說教材已經走在了前面，在這么多優(yōu)秀的同事面前，我會更為積極地學習和進步。其三，抓住學生的志趣。王教授的一句話點名了教育的本質，老人家說，減負并沒有激發(fā)學生學習的愿望，可一旦形成了“志趣”,學習就成了“擋不住的誘惑”。經歷了十幾年的寒窗苦讀，考上大學的那一刻，多少學子如釋
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