參加王敏勤教授高效課堂教學報告會有感(編輯修改稿)
2024-11-15 12:52 本頁面
【文章內容簡介】 明確內容（學習教材的第幾頁）明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。學生了解學習內容，明確學習目標，主動地思考學習方法。學生成為了學習的主體，學習的能動性則大大提高。這樣教師在“知識樹”的聯(lián)系交互中教學相長，教師的這棵樹種才能在學生中發(fā)芽成長。第三篇：聆聽王敏勤教授講座有感聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學和諧高效的課堂教學模式》鄂托克旗堿柜村小學黃振鳳2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導工作，這是王教授來我旗第二次指導，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場指導了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領。這兩天的學習，又使得我在“課堂高效率，課后低負擔”以及導學案的設計和使用上有了新的認識，現(xiàn)就從以下幾方面談談我的收獲：一、好課是磨出來的此次培訓中，烏蘭鎮(zhèn)中學的趙麗霞老師為我們獻了兩節(jié)課，之前的一節(jié)課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導學案的設計上的不足，老師課堂上引導的不是十分到位，似乎被導學案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習題照搬到了導學案上，在學法指導上也認識的不夠。但在初講后經過了王教授對每一環(huán)節(jié)的認真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導學案每個環(huán)節(jié)的設計也十分合理，以學生為主體，教師為主導，以導學案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導學生思考，實現(xiàn)了預習后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學生學的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領。也更清楚地認識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。二、教什么比怎么教更重要學習新課要從單元的高度來導入，從編書者的意圖出發(fā)。學習目標不要以三維的形式呈現(xiàn)，有些課的目標不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導思考上下功夫。平時我們教學，給孩子們的臺階太多，教學如吃蘋果，應給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓練尋找方法。應先拋出主問題，一定是在課本上找不到現(xiàn)成答案的，需要經過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓練學生的思維，發(fā)展學生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結最好用知識樹的形式出現(xiàn)，不要將知識分解的支離破碎，結構化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學生規(guī)律和方法，先學后教，以學定教，只教不會的，只講不對的。做達標測試時，要強調合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學有多少，關鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達標，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾Ｈ?、五環(huán)和諧教學模式 ，明確目標每節(jié)課的教學，首先從單元的知識結構特點入手，讓學生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內容，其目的是什么，還要重視單元導讀，就是每個單元前面的一段話，務必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。2．自主學習，合作探究自學指導要做到四明確：（1）時間、（2）內容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學生去學習去探究。在討論之前，要有充分的自學。自學之后，解決不了的問題再進行討論。讓學生合作學習，合作探究，有利于學生形成合作學習的習慣，有利于學生主動學習的積極性，教師應對學生的討論成果進行必要的點評，并對學生予以必要的鼓勵。3．大組匯報，教師點撥大組匯報有利于發(fā)揮大多數(shù)學生的積極性，使更多的學生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學生的作用，克服這一點問題。4．課堂小結，單元回歸 王教授說的小結包括兩個方面：（1）是課堂知識的總結，要教給學生總結本節(jié)知識的規(guī)律，教給學生學習本節(jié)課內容的方法。盡量用知識樹的形式呈現(xiàn)。結合本課知識樹總結本節(jié)課所學內容，然后把本節(jié)課知識樹回歸到單元知識樹。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽
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