聽王敏勤教授講座心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問題化。? ，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學(xué)后教的原則，應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個(gè)環(huán)節(jié)。在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問題→學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究→學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見→小組派代表匯報(bào)→教師點(diǎn)撥，歸納結(jié)論，這其實(shí)是一個(gè)循環(huán)的過程。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個(gè)層次：首先是2人一對(duì)的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。，教師點(diǎn)撥；（1）大組匯報(bào)經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報(bào)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報(bào)組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論。分為探究性的匯報(bào)和結(jié)果性的匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師必須及時(shí)給各組計(jì)分，可采用記分牌或黑板側(cè)面積分的形式，在計(jì)分上，探究性匯報(bào)不一定要計(jì)分，但結(jié)果性匯報(bào)必須計(jì)分。（2）對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師要點(diǎn)撥，特別是對(duì)于規(guī)范性的問題老師更要提示。（3）總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的規(guī)律并形成本課知識(shí)樹。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。，拓展提高；（1）.基本知識(shí)要當(dāng)堂鞏固，對(duì)于本課所學(xué)的基本核心知識(shí)，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本：“基本核心知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于傳統(tǒng)的“雙基”要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)，要做到人人清。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組相互檢查，大組長(zhǎng)檢查并向老師匯報(bào)。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。（2）.拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則，拓展題對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵(lì)。，課堂小結(jié)；（1）達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測(cè)試，并且要及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須獨(dú)立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長(zhǎng)代批，教師可在巡視過程中進(jìn)行有代表性的批改。批改完成，馬上計(jì)分，并且及時(shí)反饋解答，對(duì)于共性問題，老師拿出解決方案。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：，然后把本課知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹。，強(qiáng)化小組合作。王教授的教學(xué)方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識(shí)的銜接、學(xué)生的合作以及小組的評(píng)價(jià)，那么也無法發(fā)揮和諧教學(xué)法的最大作用。二．通過三級(jí)建模構(gòu)建自己的教學(xué)模式? 一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循，又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對(duì)廣大教師有基本的要求，又不抹殺學(xué)科之間的差別，更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法?！耙恍Ｒ荒！笔侵福好總€(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式?！耙豢贫嗄！笔侵?，各門學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式。如語(yǔ)文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性?！耙荒６喾ā笔侵?，在學(xué)校基本教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見
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