【文章內(nèi)容簡介】 ，大學(xué)沒有太重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可為什么還是不愿意學(xué)習(xí)呢？其本質(zhì)就是沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)的“志”和“趣”?？墒?，學(xué)生的志趣從何而來？這就是需要我們老師下功夫的地方了，聯(lián)系到我們的小組合作，這實質(zhì)上就是把課堂交給學(xué)生，讓孩子成為探索知識的主人，而不是機械的由老師牽著鼻子走，“填鴨式’的教學(xué)只會讓孩子產(chǎn)生對課堂的厭煩和恐懼，更不用談喜歡學(xué)習(xí)了！教師如何創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何把抽象的教材轉(zhuǎn)化成孩子喜歡接受的生活實際，如何在小組合作中適度點撥，恰到好處的賞識評價，是從根本上提高課堂效率的關(guān)鍵所在。普育是一個大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒有資歷，但我有進取的態(tài)度；沒有成績，但我有奮斗的決心；沒有戰(zhàn)略，但我有成長的希望！親愛的普育，相信我，會用自己的努力向你匯報成績！第四篇：聆聽王敏勤教授講座有感聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學(xué)和諧高效的課堂教學(xué)模式》鄂托克旗堿柜村小學(xué)黃振鳳2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導(dǎo)工作，這是王教授來我旗第二次指導(dǎo)，還記得去年三月份的一幕，王教授現(xiàn)場指導(dǎo)了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發(fā)芽，后續(xù)的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領(lǐng)。這兩天的學(xué)習(xí)，又使得我在“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用上有了新的認(rèn)識，現(xiàn)就從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@：一、好課是磨出來的此次培訓(xùn)中，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的趙麗霞老師為我們獻了兩節(jié)課，之前的一節(jié)課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上的不足，老師課堂上引導(dǎo)的不是十分到位，似乎被導(dǎo)學(xué)案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習(xí)題照搬到了導(dǎo)學(xué)案上，在學(xué)法指導(dǎo)上也認(rèn)識的不夠。但在初講后經(jīng)過了王教授對每一環(huán)節(jié)的認(rèn)真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導(dǎo)學(xué)案每個環(huán)節(jié)的設(shè)計也十分合理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領(lǐng)。也更清楚地認(rèn)識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。二、教什么比怎么教更重要學(xué)習(xí)新課要從單元的高度來導(dǎo)入，從編書者的意圖出發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要以三維的形式呈現(xiàn)，有些課的目標(biāo)不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導(dǎo)思考上下功夫。平時我們教學(xué)，給孩子們的臺階太多，教學(xué)如吃蘋果，應(yīng)給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓(xùn)練尋找方法。應(yīng)先拋出主問題，一定是在課本上找不到現(xiàn)成答案的，需要經(jīng)過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結(jié)最好用知識樹的形式出現(xiàn)，不要將知識分解的支離破碎，結(jié)構(gòu)化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學(xué)生規(guī)律和方法，先學(xué)后教，以學(xué)定教，只教不會的，只講不對的。做達(dá)標(biāo)測試時，要強調(diào)合上課本，限時限分。不要只統(tǒng)計做對或做錯的同學(xué)有多少，關(guān)鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達(dá)標(biāo)，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾?。三、五環(huán)和諧教學(xué)模式 ，明確目標(biāo)每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識結(jié)構(gòu)特點入手，讓學(xué)生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。2．自主學(xué)習(xí)，合作探究自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：（1）時間、（2）內(nèi)容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學(xué)生去學(xué)習(xí)去探究。在討論之前，要有充分的自學(xué)。自學(xué)之后，解決不了的問題再進行討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動