【文章內(nèi)容簡介】 生，多少悲哀的命運。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來了多少無奈，多少失落，多少爭扎。教師追求高效課堂成為其職業(yè)生涯行走的必要任務(wù)。一個有想法的教師，應(yīng)該時時想到這個問題。教師教學(xué)忙忙碌碌，忙到?jīng)]有時間思考。想到一句話：碌碌無為。因為碌碌，所以無為啊！心忙到?jīng)]有時間思考，忙到?jīng)]有時間回顧，忙到?jīng)]有時間進(jìn)步，機(jī)械的人生只能制造出機(jī)械而單調(diào)的生命?！熬ぞI(yè)業(yè)不提倡，少時效好評優(yōu)秀。”這一管理思想有點意思。以前我們只過多關(guān)注了態(tài)度，而過少關(guān)注了方法，只過多關(guān)注了結(jié)果，而過少關(guān)注到過程。高效課堂的六力：生命活力，內(nèi)在動力，思維張力，團(tuán)隊合力，成功魅力，發(fā)展?jié)摿?。葉瀾四實：平實，真實，扎實比較：向課堂要與向課后要質(zhì)量；重方法與重知識；整體建構(gòu)與零打碎敲。對教師來說比出高與低，比出優(yōu)與劣，比出重與輕，對學(xué)生來說比出積極與消極，比出優(yōu)秀與差距，比出主動與被動，比出透支與潛力。對于語文教學(xué)知識整體建構(gòu)：現(xiàn)行教材對語文知識淡化處理了，對諸如詞法、句法、修辭、謀篇布局等的感知與掌握沒有明確的要求與序列。使語文教學(xué)的教與考相互脫節(jié)。教的不一定要考，考的不一定教過。尤其是對于一個多軌規(guī)模制小學(xué)，一位教師不能隨班走到畢業(yè)，中間還多次換教師。沒有序列的約定，如何做到語文承載的工具性任務(wù)。洋思教學(xué)的十個不：對預(yù)習(xí)，對復(fù)習(xí)、對解題、對范讀、對預(yù)供情境等提出了質(zhì)疑，足以引發(fā)我們的思考，有多少事是必須要課堂上完成的，有多少工作是學(xué)生可以在課下完成，有多少事是學(xué)生必須在課下完成的。由此而想到，一節(jié)課，有多少內(nèi)容是必須由教師來參與完成，有多少內(nèi)容是必須由教師指導(dǎo)完成，有多少內(nèi)容是必須由教師講授完成，有多少內(nèi)容是由學(xué)生獨立完成，有多少是由學(xué)生互助討論完成，有多少內(nèi)容是一個完成期待要在以后的生活學(xué)習(xí)中后續(xù)完成。洋思十不中，用到了兩個不輕意，一是不輕意范讀，一是不輕意開講。注意到輕意兩個字，輕意了就是學(xué)習(xí)主體觀念的錯位，不輕意不是完全的摒棄，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。才能真正落實：無事教師不出場的關(guān)鍵。二：有效的教學(xué)的課堂模式 先學(xué)后教包括：先學(xué)后講、先練后講，先考后講。合作小組的構(gòu)建，2人小組到6人大組。我的設(shè)計，以60人班為例，我成立4人小組，一個組長三名組員；每4個小組成立一個大組，設(shè)大組長一人，成員組長3人，大組長構(gòu)成組委會，跨組解決問題。三層管理，只對下層一級負(fù)責(zé)，在教、研、論、帶、管、評上形成管理體系。小組成員之間可以分工，成立紀(jì)律管理員、話題提示員、討論記錄員、問題反饋員等，小組人人有事管，人人受人管。在訓(xùn)練的過程中落實：堂堂清，人人清的思想。突然想到:所有的教學(xué)模式都是理想化了的，在理論意義上講是行得通的，在實踐層面上從理想到實施總是有差別的，有人一直不懈地向著理想前行，而有的人過于看到了實施中的落差，夸大了否定的意識，中途選擇了放棄。前者在選擇前行中也選擇了成功，后者在不斷選擇的徘徊中被失落命中。所以說，認(rèn)真與堅持是前行中執(zhí)著進(jìn)取的雙腿?！疤锰们?、人人清”是一種教學(xué)思想，是一種教學(xué)理想，努力行動必將有所收獲，至少收獲會更多。從一開始就不認(rèn)同這種教學(xué)理想，就意為著自己在教學(xué)起步的時候就選擇了放棄部分學(xué)生。從理論到踐總是會有些落差的，我們既不能盲信盲從，視而不見，最后理論理想的大旗轟然倒下，也不能偏識偏見，消極夸大這些差距，早早選擇放棄。在理想前行的道路上總是要時間與付出，要有波折的，在行進(jìn)中留心美麗的風(fēng)景，俯首而拾，精彩會相隨相伴。集體備課的流程：先個人備課，提出備案，在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，集體討論中個人的意見和建議被采納要做出相應(yīng)的記錄。最后修訂自己的個別，（可以注明采納的是誰的意見，這樣觀察合作對象的思維角度，分析契合點，定期歸納，發(fā)現(xiàn)自己與同伴之間的思維共同點和不同點。）減負(fù)從精選習(xí)題開始。精選意為著代表性、典性性、通透性、綜合性。避免機(jī)械與重復(fù)。教學(xué)的動車組理論。動力分散技術(shù)。教學(xué)工作，班級管理應(yīng)如何對應(yīng)調(diào)整?！安荒茉黾咏虒W(xué)的長度，就要增加教學(xué)的寬度。”教師一直在追求強(qiáng)化，甚至強(qiáng)加增加教學(xué)的長度，利用課間時間，利用課后時間，教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移家庭，辦各種補習(xí)班等等，不擇手段的有之，不計后果的有之，為了家庭作業(yè)爆跳如雷的有之，打罵體罰的有之。這都是偏面延長的教學(xué)長度的體現(xiàn)。但在教學(xué)寬度上教師想的少，我想，大家一直在渴求的方法問題的實質(zhì)就是如何增加教學(xué)的寬度，在課堂上如何多渠道實施了教學(xué)，人人都能參與，人人都有收獲。第四篇：王敏勤說課稿走進(jìn)小說世界，感悟社會人生——人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文九年級上冊第三單元《故鄉(xiāng)》“說課標(biāo)說教材”展示尊敬的各位老師，你們好！今天我向大家展示的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級上冊第三單元《故鄉(xiāng)》。下面我按照“說課標(biāo)，說教材，說建議”的順序進(jìn)行解說。一、說課標(biāo)，明方向。正確的認(rèn)識課標(biāo)、理解課標(biāo)，才能在教學(xué)實踐中找到切入點、結(jié)合點，準(zhǔn)確地把握教材，實現(xiàn)高效課堂。七至九年級屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各年級的內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升，其總目標(biāo)從三個維度進(jìn)行了規(guī)定：（1）知識與能力累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度；初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。（2）過程與方法在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力；學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。（3）情感態(tài)度和價值觀在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義情感和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀；認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧、提高文化品位。九年級上冊在本學(xué)段中肩負(fù)著承前啟后的任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了本冊具體的教學(xué)目標(biāo)：（1）識字與寫字：新認(rèn)漢字200左右，會寫150個左右。熟記音、形、義。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。（2）閱讀：閱讀文學(xué)作品，深入理解、分析課文內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語境的意義和作用，有自己的情感體驗；了解常用的修辭手法，體會它們在句子中的表達(dá)效果，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（3）寫作：繼續(xù)學(xué)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，做到詳略得當(dāng)，條理清楚，感情真摯，內(nèi)容具體；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。能借助語感和語文常識，自改互評，做到文從字順。（4）口語交際：能注意對象和場合，自信表達(dá)，文明得體。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。（5）綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織活動，在調(diào)查搜集資料中，體驗合作與成功的喜悅。能就學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出主題，制定計劃，能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。本單元（九年級上冊第三單元）教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力：（1）、積累、掌握本單元生字詞共計21個，能辨別易錯詞語：如愕然、嗤笑、瑟縮、恣睢、歇斯底里、拮據(jù)、出風(fēng)頭等，了解一些文化、文學(xué)常識，作家生平、成就概況；（2）、依據(jù)小說三要素，分析小說，把握文章的主旨；（3）、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能提出自己的見解；（4）、掌握一定的品味語言的方法，揣摩一些含義深刻的語句。過程和方法：運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，運用圈點勾畫、朗讀品味、比較鑒賞的方法閱讀作品，多角度鑒賞人物形象，品讀文章豐富有表現(xiàn)力的語言；在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成良好閱讀品質(zhì)。情感態(tài)度價值觀：關(guān)注社會和人生，了解和認(rèn)識封建社會的腐朽性，主動思考成長中的艱難經(jīng)歷，珍惜美好生活，審視西方社會中金錢對于人性的改變，形成積極向上的人生觀和價值觀?！豆枢l(xiāng)》一課教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：了解、掌握小說的基本知識；理解、積累“蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語；把握故事情節(jié)，體會環(huán)境描寫對人物刻畫的作用，把握閏土、楊二嫂人物形象；理解小說運用對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法，探究本文主題；掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征鑒賞方法。過程與方法： 利用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行小組合作探究；采取誦讀討論法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情；設(shè)計表格讓學(xué)生對比小說中的人物二十年前后在外貌、動作、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確全面地把握人物形象；引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫”和“換詞比較”的方法，品味語言魅力，感受語言韻味。情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白要開拓進(jìn)取才能創(chuàng)造美好未來的道理；不怕困難，要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。二、說教材，知結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，本套教材改革了單一文選式的編排體系，優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的語文能力體系。六冊書 35個單元，前四冊（七上、七下、八上、八下）按主題單元兼顧文體訓(xùn)練的方式來編排。后兩冊（九上、九下）主要以讀書方法為主題來進(jìn)行編排。小說作為一種文學(xué)樣式，其編排特點及結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種情況：一是按內(nèi)容散見于各專題性的單元中；二是按文體構(gòu)建完整的小說單元。七年級12篇記敘文，感受課文生動形象、細(xì)致的描寫，體會人物形象； 八年級5篇記敘文，記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的、精辟、含蓄的語句；九年級兩個單元小說，要了解基本情節(jié)、環(huán)境，歸納人物的性格特點及作者思想。九年級上冊教材編排體例及編排意圖：人教版九年級上冊教材包括四大部分，分別是閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。本冊課本主要以文學(xué)作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主，以專題為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。小說作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是第三單元，以少年生活為主題；一個是第五單元。以古典名著為主題。