聽王敏勤教授講座心得-免費閱讀
【正文】 另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因為，一方面教師面對著復(fù)雜的充滿情感和想象力的不同個體 ——學(xué)生，要使教學(xué)真正促進每一個學(xué)生的成長，教學(xué)必須是研究。在哈弗大學(xué)，學(xué)校食堂和醫(yī)院都是圖書館的延伸，只不過是可以說話的另類圖書館，在食堂你可以看到邊吃邊讀，邊吃邊看，卻看不到邊吃邊聊的情景；在醫(yī)院，你可以看到長椅上倒頭即睡的人們，而來來往往走過的人們卻不感到奇怪，因為他們知道這些人實在是太累了，他們是看完書才累得在這里睡著的。同時只有愛自己的工作才能做好工作。有人說態(tài)度決定一切或態(tài)度高于能力，一個人完成一項工作取得什么結(jié)局關(guān)鍵在于他對這項工作持什么態(tài)度，如果他對這項工作非常重視，專心致志，一絲不茍，堅持不懈的去做肯定能出色地完成任務(wù)。可是，學(xué)生的志趣從何而來？這就是需要我們老師下功夫的地方了，聯(lián)系到我們的小組合作，這實質(zhì)上就是把課堂交給學(xué)生，讓孩子成為探索知識的主人，而不是機械的由老師牽著鼻子走，“填鴨式’的教學(xué)只會讓孩子產(chǎn)生對課堂的厭煩和恐懼，更不用談喜歡學(xué)習(xí)了！教師如何創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何把抽象的教材轉(zhuǎn)化成孩子喜歡接受的生活實際，如何在小組合作中適度點撥，恰到好處的賞識評價，是從根本上提高課堂效率的關(guān)鍵所在。這是一個很基本的問題，老師們每天都在談?wù)n標(biāo)，說課標(biāo)，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標(biāo)，這樣的狀態(tài)怎么可以？！聽完這個問題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績不行？原因就在于一個態(tài)度：總是想當(dāng)然的認為自己很清楚的事情其實并不理解其實質(zhì)，也沒有做過深入的研究，甚至是不假思索。如果能做到，既能達到節(jié)省時間的目的，又能增加學(xué)生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識點，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：，然后把本課知識樹回歸到單元知識樹。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組相互檢查，大組長檢查并向老師匯報。學(xué)生不會的老師要點撥，特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問題→學(xué)生設(shè)計實驗自主探究→學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見→小組派代表匯報→教師點撥，歸納結(jié)論，這其實是一個循環(huán)的過程。無論是教師個人還是學(xué)校，甚至是某個地區(qū)如果想要打造具有核心競爭里的教育，必須要擁有具有核心競爭力的教學(xué)模式。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來談?wù)劦奈业恼J識和收獲。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié)。分為探究性的匯報和結(jié)果性的匯報。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動經(jīng)驗”。每堂課下課前必須要有達標(biāo)測試，并且要及時反饋。“一校一?！笔侵福好總€學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式。比如數(shù)學(xué)和語文都在“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科特點的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們在平時的教學(xué)中加強鍛煉，堅持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個人特點、課例特點的教學(xué)
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