【正文】 還是2人小組相互檢查，大組長檢查并向老師匯報(bào)。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。（2）.拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則，拓展題對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵(lì)。，課堂小結(jié)；（1）達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測(cè)試，并且要及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須獨(dú)立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長代批，教師可在巡視過程中進(jìn)行有代表性的批改。批改完成，馬上計(jì)分，并且及時(shí)反饋解答，對(duì)于共性問題，老師拿出解決方案。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：，然后把本課知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹。，強(qiáng)化小組合作。王教授的教學(xué)方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識(shí)的銜接、學(xué)生的合作以及小組的評(píng)價(jià)，那么也無法發(fā)揮和諧教學(xué)法的最大作用。二．通過三級(jí)建模構(gòu)建自己的教學(xué)模式? 一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循，又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對(duì)廣大教師有基本的要求，又不抹殺學(xué)科之間的差別，更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法?！耙恍Ｒ荒！笔侵福好總€(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式?！耙豢贫嗄！笔侵?，各門學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是不一樣的。? 作為教師來講，在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，比如義渡中學(xué)的“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和所進(jìn)行的具體課例的特點(diǎn)給予調(diào)整，所謂教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。比如數(shù)學(xué)和語文都在“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科特點(diǎn)的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實(shí)處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個(gè)人特點(diǎn)、課例特點(diǎn)的教學(xué)模式。我相信我們陵縣教育一定會(huì)乘此東風(fēng)再上新的一層樓。馬明昆義渡中學(xué)14年11月第二篇：聽王敏勤教授講座心得體會(huì)聽王敏勤教授講座心得體會(huì)興隆小學(xué)白東波聽王敏勤教授講座，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。通過聆聽此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全。高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生也沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取意見，多聽課，研究課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際不斷加以改變和完善。二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但