小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報告2稿-小學(xué)學(xué)困生學(xué)科-文庫吧在線文庫
【正文】 報書 鄭蕙 課題開題 制定學(xué)科研究計劃 2021 年 10月 開題報告、學(xué)科計劃書 鄭蕙 實施階段 學(xué)科教師計劃 確定研究對象 建立被試檔案 2021 年 11月 計劃書 研究對象情況分析表 鄭蕙 問卷調(diào)查 2021 年 12 問卷調(diào)查表、問卷 周燕萍 學(xué)生座談 月 — 2021年 1 月 調(diào)查分析 學(xué)生座談記錄 江梅 王蕾 期末考試情況分析 理論學(xué)習(xí) 2021年 1月— 2 月 錯題采集與分析 讀 后感 周燕萍 制定新學(xué)期輔導(dǎo)計劃 2021年 3月 含有錯題分析的計劃書 周燕萍 江梅 王蕾 學(xué)困生錯題收集 學(xué)習(xí)與交流 2021年 4月 每月反思 錯題分析及干預(yù)策略 周燕萍 學(xué)期中段小結(jié) 統(tǒng)計各學(xué)科知識點 2021年 5月 會議記錄 統(tǒng)計表 周燕萍 張赤蕓 學(xué)生認(rèn)知心理有關(guān)培訓(xùn) 2021年 5月 學(xué)習(xí)記錄與培訓(xùn)體會 鄭蕙 博客欄目調(diào)整 學(xué)期總結(jié)與交流 2021年 6月 2021年 7月 新欄目 記錄、反思 周燕萍 第三階段： 2021年 9— 2021年 9月 課題研究中期 課題按計 劃進(jìn)行，每學(xué)期開學(xué)初都將研究計劃進(jìn)行分解，制定學(xué)科學(xué)困生研究計劃；每學(xué)期末都進(jìn)行課題研究工作的小結(jié)。 每天中午四道計算題，讓課代表布置和檢查。向家長告知孩子的知識點缺、漏洞，指導(dǎo)輔導(dǎo)方法，實施證明是有效的。課題組負(fù)責(zé)人組織課題組的老師開展了廣泛的、高密度的讀書，并撰寫讀書筆記，將理論、將他人的經(jīng)驗與自己的工作結(jié)合起來。 階段成果。語文要考慮錯題的收集和朗讀是否有相關(guān)性。 這樣，六年級的兩個班上學(xué)課時就是二分為三，三位老師同時授課 ，便于教師因材施教。 在 1011 月，課題組分工合作 完成研究報告和工作報告 的撰寫，并將各類資料收集完善， 分別 按計劃與總結(jié)、讀書筆記、錯題成因與策略、 隨筆 與論文、 結(jié)題資料匯集成五冊交印刷廠。從中可以看出， 全體課題組成員的理論水平和實踐水平 均有較大提高 ， 可以看出老師已意識到學(xué)困生學(xué)科成因的產(chǎn)生與老師對知識點的教學(xué)也有很大的關(guān)系，還 可以看 出 課題組老師對研究的執(zhí)著、對學(xué)生的無私的愛和無畏的奉獻(xiàn)。 兩位非課題組的老師（韓倩云、劉正華）上了 區(qū)的關(guān)于學(xué)困生研究的研討課，我們的課題研究博客得到 全國各地老師們的關(guān)注，英語課組周燕萍老師在全市英語學(xué)困生研討會上介紹課題研究的經(jīng)驗。專家們高屋建瓴，在他們的指導(dǎo)下，能夠更加明確自己所缺的是什么，自己需要的是什 么，怎樣做才更為規(guī)范、科學(xué)。 不 可 缺少 交流 ， 分享 。 沒能及時進(jìn)行總結(jié)、撰寫論文 。 加強 成果的應(yīng)用于推廣。特別是在研究初期，研究計劃性不是很強，目標(biāo)不統(tǒng)一 ，左右搖擺。 五、問題與努力方向 不知如何分析 。 不 可 缺少 讀書 。 四、 經(jīng)驗與體會 不 可 缺少對學(xué)校實際情況的把握 。 譬如 語文科，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀與學(xué)習(xí)成績具有較大的關(guān)系，就強化學(xué)生的朗讀，通過朗讀提高學(xué)生的語文成績。學(xué)會了課前用前測來了解學(xué) 困生的知識起點，根據(jù)對前測的分析來制定針對性的教學(xué)預(yù)案；課中對學(xué)困生實施分層教學(xué)、針對指導(dǎo)；課后關(guān)注作業(yè)中的錯題，及時診斷、分析、
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