小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報(bào)告2稿-小學(xué)學(xué)困生學(xué)科-閱讀頁
2025-06-02 14:24本頁面
【正文】 9月 2021年 12月 研究后續(xù)的工作以及 結(jié)題和成果鑒定 在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行分班教學(xué)。 這樣，六年級(jí)的兩個(gè)班上學(xué)課時(shí)就是二分為三，三位老師同時(shí)授課 ，便于教師因材施教。從第一單元檢測的結(jié)果來看，很有效果。 召開 全體教師 課題 研討會(huì) 。 10月 13日下午，全體教師分成 7個(gè)小組，分別 在白紙上 羅列學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略， 張貼后， 由小組長進(jìn)行匯報(bào)； 10月 20日下午，全體教師分成 6 個(gè)小組 ， 在白紙上 羅列學(xué)困生 學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略， 張貼， 爾后由組長匯報(bào)。 在 1011 月，課題組分工合作 完成研究報(bào)告和工作報(bào)告 的撰寫，并將各類資料收集完善， 分別 按計(jì)劃與總結(jié)、讀書筆記、錯(cuò)題成因與策略、 隨筆 與論文、 結(jié)題資料匯集成五冊交印刷廠。 三、作用與成效 教師 的科研素養(yǎng)和師德修養(yǎng)都得得到提升。學(xué)會(huì)了課前用前測來了解學(xué) 困生的知識(shí)起點(diǎn)，根據(jù)對前測的分析來制定針對性的教學(xué)預(yù)案；課中對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)、針對指導(dǎo)；課后關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)題，及時(shí)診斷、分析、輔導(dǎo)、跟蹤。 同時(shí)，課題組成員積極撰寫研究總結(jié)與心得體會(huì)論文，研究至今，課題組成員 在天河部落中的“學(xué)困生課題研究博客”中的日志達(dá)到 1040 篇，有單元教學(xué)設(shè)計(jì)、有案例、有個(gè)案、有隨筆和反思、還有論文近 20 篇。從中可以看出， 全體課題組成員的理論水平和實(shí)踐水平 均有較大提高 ， 可以看出老師已意識(shí)到學(xué)困生學(xué)科成因的產(chǎn)生與老師對知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也有很大的關(guān)系，還 可以看 出 課題組老師對研究的執(zhí)著、對學(xué)生的無私的愛和無畏的奉獻(xiàn)。 由于有了更為針對性的教學(xué)，由于有了老師更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，由于有了老師更為全面的歸因 ，使得 學(xué)困生感受到了老師無微不至的關(guān)懷，對老師有了更多的親切感，“親其師，信其道”， 心里的悅納程度提高了。 譬如 語文科，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀與學(xué)習(xí)成績具有較大的關(guān)系，就強(qiáng)化學(xué)生的朗讀，通過朗讀提高學(xué)生的語文成績。 學(xué)校 通過 課題研究 形成了良好的氛圍， 推動(dòng)了 積極進(jìn)取的 學(xué)校 文化，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。 兩位非課題組的老師（韓倩云、劉正華）上了 區(qū)的關(guān)于學(xué)困生研究的研討課，我們的課題研究博客得到 全國各地老師們的關(guān)注，英語課組周燕萍老師在全市英語學(xué)困生研討會(huì)上介紹課題研究的經(jīng)驗(yàn)。 課題負(fù)責(zé)人多次在區(qū)課題交流會(huì)上發(fā)言。 四、 經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 不 可 缺少對學(xué)校實(shí)際情況的把握 。 不 可 缺少 專家的引領(lǐng) 和科研部門的扶持 。專家們高屋建瓴，在他們的指導(dǎo)下，能夠更加明確自己所缺的是什么，自己需要的是什 么，怎樣做才更為規(guī)范、科學(xué)。 另外，科研辦的指導(dǎo)和扶持也是課題順利開展的重要因素。 不 可 缺少 讀書 。 課題組老師通過讀書明確了學(xué)困生問題研究的歷史階段、前人的研究成果，并能夠站在巨人的肩膀上，運(yùn)用前人的理論成果和實(shí)踐成果來解決自己的實(shí)際問題，同時(shí)填補(bǔ)前人研究的空白。 不 可 缺少 交流 ， 分享 。 不 可 缺少團(tuán)隊(duì)的合作。 五、問題與努力方向 不知如何分析 。 還 須 繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高分析、診斷的能力。 沒能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、撰寫論文 。 對某個(gè)學(xué)生的研究延續(xù)性、系統(tǒng)性仍要加強(qiáng)。特別是在研究初期，研究計(jì)劃性不是很強(qiáng)，目標(biāo)不統(tǒng)一 ，左右搖擺。課 題研究雖然和日常工作是統(tǒng)一體的，但課題研究的要求畢竟和日常工作不一樣，要求更高，工作量和工作壓力更大。 加強(qiáng) 成果的應(yīng)用于推廣。 天河區(qū)冼村小學(xué)學(xué)困生課題組 2021 年 10 月 31 日星期六
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