小學學困生學科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報告2稿-小學學困生學科-全文預覽
【正文】 八位同學挑選出來，單獨組成一個班 。 （ 4） 緊扣尋找學困對象，找出學困的原因，分析學困的原因，找到研究的目標，設計研究方法。 何老師為課題組的同行們 進行了“關于課題項目管理”的專題講座，其后是語數(shù)英三位科組長作 中期研究報告， 最后 專家們 對課題前期的工作、對老師們的辛勤勞動給予了高度的評價，同時也提出了寶貴的意見，主要集中在： （ 1） 注意被試與普通學生的參照；重視研究的規(guī)范問題，數(shù)據(jù)的積累、統(tǒng)計與對比；研究重點要更加細化，具體到每年解決幾個知識點。 三篇論文在廣州市科研所組織的素質(zhì)教育論文評比中獲一、二等獎。 此外，語數(shù)英三位教研員也能如約來對學科學困生研究進行指導， 培訓使得我們的工作更具有科學性、規(guī)范性。 我們閱讀的書有《 知識分類與目標導向教學 理論與實踐》 、《學困生學科診斷與輔導策略》、《學困生的行為診斷》、 《面向知識時代的教學設計框架》、《學習的條件和教學論》、《學困生心理特征與教育》、《面對學習困難兒童》、《學習困難學生的教學策略》 、《教育心理學》、《教學設計中的任務分析》 以及各科教育心理學方面的書籍、網(wǎng)上的文章。為了彌補 科研素養(yǎng) 的不知， 為研究尋找提升理論依據(jù)，提升研究的水準；為了借鑒他人的經(jīng)驗，不至于走彎路、不至于 重復別人的工作。 參加市英語學困生問題研討會。 （ 7） 爭取家長的配合，因為我們的孩子是一年級，因此家長有能力的輔導?？荚嚽耙恢苓M行強化，那個方面不過關就給與補救，給強化。 （ 3） 發(fā)揮集體的力量，建立優(yōu)、困搭配的一幫一。 研究工作與科組教研相結(jié)合，在備課、上課、課后輔導的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞如何解決好學困生的問題。 開題會后，我們重新審視我們的研究，將研究課題由“小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”更改為“小學學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略的研究” ，將研究的成因和策略鎖定在學科上。 由于學校課題研究基礎較好，經(jīng)區(qū)科研辦推薦、市科研處審批， 2021 年 5 月 課題順利地在市立項，成為廣州市十一五規(guī)劃課題第一批面上一般課題。 2021 年 11 月，課題獲準在區(qū)立項，學校課題組積極撰寫開題報告，并于 2021 年 12 月 12 日召開開題會議，會上，區(qū)科研辦主任、語文教研員蔡小白、數(shù)學教研員陳艷梅、英語教研員彭雪紅對課題提出了寶貴的意見和建議。隨后成立課題組，確定課題為“小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究” 。周燕萍主任負責課題的協(xié)調(diào)工作 、課題網(wǎng)站的管理工作 ，以及負責英語學科的學困生研究工作；陳楚陽老師接替江梅老師負責語文科組的學困生研究工作；王蕾老師負責數(shù)學學科的學困生研究工作。 在課題組老師的努力下，在全體教師的支持下，課題成果初顯， 獲得了很多的經(jīng)驗與啟示。課題研究已逾三年。 課題負責人負責課題的全面策略，組織管理，包括研究計劃的制定、研究方向的指引、指導， 邀請專家對課題教師或者全校教師的培訓 并負責文獻綜述和研究報告的撰寫，資料的歸總以及所任教數(shù)學學科的學困生的研究。 二、 課題研究的主要過程和活動 第一階段： 2021 年 5 月 7 月 課題申報 2021 年 5 月，召開科組長會議，確定學校課題的研究方向。 第二階段： 2021 年 9 月 2021 年 6 月 課題實施前期 課題組教師和全校教師一起再次討論和論證我校的學困生課題的研究內(nèi)容，并開始實施 ，包括制定學科研究計劃，確定被試，開展學習與培訓 。 在此期間，我們組織課題組教師和學校其他教師利用 天河部落 共同學習了 許纓的概念圖 、
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