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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究5則范文-閱讀頁

2024-11-09 04:07本頁面
  

【正文】 2年3月:1.召開新學(xué)期課題研究會議,明確各自任務(wù)。3.進(jìn)行課堂教學(xué)研討。組織作文研究課,并進(jìn)行課題研討。2012年5月:組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。3.收集整理課題研究札記。5.申請課題結(jié)題。設(shè)立進(jìn)步獎,做好數(shù)據(jù)收集整理。撰寫結(jié)題報告。第四篇:小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案金壇市后陽中心小學(xué)韋秀蘭【問題的提出】教育可以研究,行為可以重復(fù),但人的生命不可能重來,童年的時光是一生中最寶貴的歲月?!白屆恳粋€生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在,成為困擾教育界的一個難題。在教育實(shí)踐界,往往從制度側(cè)面的因素,如怎樣分組教學(xué),如何改善班級課堂教學(xué)等加以研究的居多,而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來研究這一課題。通過此項研究,重構(gòu)師生關(guān)系(特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系),讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光,有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展?!狙芯康闹饕獌?nèi)容、方法】借鑒現(xiàn)代教育理論,廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采取行動研究法,在實(shí)踐中提升理論,在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過程。(一)更新教育觀念,增強(qiáng)教師對學(xué)困生研究的意識。組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù),開展行動研究,在參與研究和行動中更新教師教育觀念。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場活動。通過上述活動更新教師觀念,營造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。完善等級制評價,消除自卑心理。我們還可利用“鼓勵性評語”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征,家庭環(huán)境、個性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”,讓他們看到自己的希望;體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵,激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教育心理學(xué)認(rèn)為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò),營造互助氛圍。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長處,影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實(shí)踐、家務(wù)勞動等活動,讓學(xué)生在這種平等互助的2心態(tài)下,建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊集體,營造一種互幫互學(xué),共同提高的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。(1)采取情感傾斜,走過弱勢心靈。(2)點(diǎn)燃理想之燈,喚起自信之心。(3)運(yùn)用激勵機(jī)制,體會成功的快樂。(4)綜合分析調(diào)查,注重有效方法。獎勵學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向,使每個學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)?!狙芯炕A(chǔ)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。發(fā)展是人的本能,發(fā)展是終生的過程,發(fā)展具有層次性,人的發(fā)展具有多樣性,人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。加德納的多元智能理論。葉瀾教授的教育生命性理念。我們的學(xué)生正處在生命成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時期,處于個性發(fā)展、形成的重要時期。我們的心目中不僅要有人,而且要有整體的人,要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人,去做好自己的教育工作。認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,積極參與教育教學(xué)過程。通過本項研究,培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理,激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過本項研究,建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案。實(shí)施階段:(2007年11月至2009年7月)實(shí)施研究方案,在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案,召開兩次教師及學(xué)困生的座談會,對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證?!狙芯康谋U稀垦芯拷M織機(jī)構(gòu)的保證:建立學(xué)校課題組。4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干,是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好,更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。學(xué)校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu),確保整個課題研究工作的順利展開。時間保證本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。(2)每年有一次校內(nèi)交流。課題組成員認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法,收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識。在整個課題研究過程中,我們采用了行動研究的方式。教師在實(shí)踐中探索,教師也在研究中進(jìn)步。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小,但影響甚大,對這些學(xué)生若不及時教育或方法欠佳,會影響到整個班集體,影響正常的教育工作,甚至還給學(xué)校、家庭、社會帶來許多不良后果。下面我結(jié)合自己的工作體驗(yàn),對學(xué)困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析:一、學(xué)困生形成的原因:1.學(xué)困生形成的外因①社會上的種種不良誘惑,如今是開放時代,電影、電視、圖書、雜志五花八門,諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn),更加增強(qiáng)了他們的好奇心。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了②目前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個人主義等思想及各種社會丑惡現(xiàn)象給青年學(xué)生的成長帶來了許多消極作用。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差,缺乏對孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。不顧及他們的聽課效果。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常表揚(yáng)那些成績考得好的學(xué)生,成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評,甚至說出:“你不行”,這樣的評價,嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心,使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。二、學(xué)困生形成的內(nèi)因心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學(xué)困生的內(nèi)因。作為學(xué)生,誰都不愿意成為學(xué)困生;而作為老師,誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以學(xué)校教育為主導(dǎo),班級教育為主體,班級教育和家庭教育相結(jié)合,以社會教育為保證,形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系。班級管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生要營造團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的班集體,使他們感到班集體的溫暖,同學(xué)的可愛,老師的關(guān)懷,讓學(xué)困生感受到愛的溫暖,逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習(xí)慣,養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好習(xí)慣,要讓愛成為學(xué)困生走出“困境”的動力。根據(jù)調(diào)查了解,作為學(xué)困生,他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信,相當(dāng)一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。在這種陰影下,盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心,也會無法對抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。要想使其提高學(xué)習(xí)能力,必須先掃除他們的心理障礙,讓他們在輕松的心境下恢復(fù)自信,自覺自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時,在學(xué)困生身上要花更多的時間與心思。尤其是學(xué)困生。在備課時要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。課后多作輔導(dǎo)。四、班級教育和家庭教育相結(jié)合。因此,良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。有人稱學(xué)困生為“潛能生”,他們也有特長和閃光點(diǎn)。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的,這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵、幫助他們自我轉(zhuǎn)化,用愛架起心靈之間溝通的橋梁,愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效!
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