【正文】 題組。學(xué)校課題組成員曾參與的省級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎(jiǎng)，組員大多富有實(shí)踐研究能力和經(jīng)驗(yàn)，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙?？啤⒈究频葘W(xué)歷水平。4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開。儀器設(shè)備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。時(shí)間保證本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。具體時(shí)間安排如下：（1）每月有一次組內(nèi)交流。（2）每年有一次校內(nèi)交流。研究手段（1）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。（2）、行動(dòng)研究。在整個(gè)課題研究過程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步?！狙芯拷M成員及其分工】第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究關(guān)鍵字：學(xué)困生社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育在任何一個(gè)正常的班級(jí)中，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常，我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對這些學(xué)生若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來許多不良后果。因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任必須研究的一個(gè)重要課題，具有特別重要的意義。下面我結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，對學(xué)困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析：一、學(xué)困生形成的原因：1．學(xué)困生形成的外因①社會(huì)上的種種不良誘惑，如今是開放時(shí)代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交流更為迅速和方便，學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對他們進(jìn)行著滲透。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開了②目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給青年學(xué)生的成長帶來了許多消極作用。③受家庭教育的影響，有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或有些地方不滿意時(shí)，輕則惡語中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。④學(xué)校教育方面，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚(yáng)那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。教師中出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)任、教育方法不當(dāng)、對學(xué)生漠視甚至粗暴等行為無意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；師生關(guān)系對立，造成了一些學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為。二、學(xué)困生形成的內(nèi)因心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學(xué)困生的內(nèi)因。如有的學(xué)生缺乏對行為的控制與認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的欲望、好奇而行事；有的學(xué)生本身性格有缺陷，逆反心理嚴(yán)重，存在對立情緒，不聽管教；有的學(xué)生由于先天或后天因素而智力低下，難以達(dá)到正常學(xué)生的水平等。作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，我專門進(jìn)行了關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合，以社會(huì)教育為保證，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系。一、在班級(jí)形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍。班級(jí)管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。這一因素造成了他們學(xué)習(xí)成績不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要營造團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的班集體，使他們感到班集體的溫暖，同學(xué)的可愛，老師的關(guān)懷，讓學(xué)困生感受到愛的溫暖，逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好習(xí)慣，要讓愛成為學(xué)困生走出“困境”的動(dòng)力。二、尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的重要任務(wù)。根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無法對抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力與承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。三、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教。因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對一地進(jìn)行作業(yè)評講。課后多作輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。四、班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合。隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強(qiáng)班級(jí)管理，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長聯(lián)系，取得家長的支持，將進(jìn)步和存在的問題載入跟蹤檔案中。有人稱學(xué)困生為“潛能生”，他們也有特長和閃光點(diǎn)。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛架起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！