小學(xué)學(xué)困生學(xué)科成因與轉(zhuǎn)化策略研究工作報(bào)告2稿-小學(xué)學(xué)困生學(xué)科-資料下載頁
2025-05-13 14:24本頁面
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【正文】 生計(jì)算教學(xué)的突破，因此我校學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。 學(xué)校 通過 課題研究 形成了良好的氛圍， 推動(dòng)了 積極進(jìn)取的 學(xué)校 文化，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。 “科研興校”并不是一句空話， 在課題的研究過程中，我校一度掀起了教育科研的熱潮，無論是校本培訓(xùn)、科組教研、課堂教學(xué)都融 合了課題研究的元素，無論是課題組老師還是非課題組老師都融入了課題研究的氛圍。 兩位非課題組的老師（韓倩云、劉正華）上了 區(qū)的關(guān)于學(xué)困生研究的研討課，我們的課題研究博客得到 全國(guó)各地老師們的關(guān)注，英語課組周燕萍老師在全市英語學(xué)困生研討會(huì)上介紹課題研究的經(jīng)驗(yàn)。王蕾老師在上海市名師培養(yǎng)基地的優(yōu)秀教師 、我區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師 面前展示了 針對(duì) 學(xué)困生的課堂教學(xué)風(fēng)采 ，得到國(guó)家課程教材教法研究所兼職研究員曹培英教授的 高度評(píng)價(jià)。 課題負(fù)責(zé)人多次在區(qū)課題交流會(huì)上發(fā)言。 課題 研究成果被十幾個(gè)網(wǎng)站引用。 四、 經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 不 可 缺少對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的把握 。 課題研究應(yīng) 根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生實(shí)際 準(zhǔn)確 課題 ， 并找到研究的 切入點(diǎn)， 具有明確的目的： 解決真實(shí)的實(shí)際問題，讓學(xué)生受益。 不 可 缺少 專家的引領(lǐng) 和科研部門的扶持 。作為一線教師，平時(shí)的工作 思路 都是經(jīng)驗(yàn)型的 ，缺乏科學(xué)性。專家們高屋建瓴，在他們的指導(dǎo)下，能夠更加明確自己所缺的是什么，自己需要的是什 么，怎樣做才更為規(guī)范、科學(xué)。學(xué)困生課題研究正是由于有專家這一強(qiáng)大的指導(dǎo)陣容才得以順利實(shí)施。 另外，科研辦的指導(dǎo)和扶持也是課題順利開展的重要因素。課題立項(xiàng)以來， 區(qū)科研辦 多次組織 課題負(fù)責(zé)人 進(jìn)行專題 培訓(xùn) 、讀書指導(dǎo) 和 研討 交流 ，保證了課題研究正常、有序 、有效進(jìn)行 。 不 可 缺少 讀書 。 學(xué)困生的研究由來 已久，前人已經(jīng)做了哪些工作，取得了怎樣的成果，這是我 們要清楚的；在我們的研究中需要明確哪些概念，需要尋求怎樣的 教育學(xué)和心理學(xué)的理論 支撐，這也是我們所需要的。 課題組老師通過讀書明確了學(xué)困生問題研究的歷史階段、前人的研究成果，并能夠站在巨人的肩膀上，運(yùn)用前人的理論成果和實(shí)踐成果來解決自己的實(shí)際問題，同時(shí)填補(bǔ)前人研究的空白。 課題組老師在天河部落中顯示的篇目就達(dá) 200 篇。 不 可 缺少 交流 ， 分享 。 課題組老師的 交流與分享，全校老師的交流與分享，區(qū)內(nèi)的交流與分享。 不 可 缺少團(tuán)隊(duì)的合作。 課題組之所以每一項(xiàng)任務(wù)都能順利推進(jìn)，在于我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)和諧的、智慧的、進(jìn) 取的 團(tuán)隊(duì) 。 五、問題與努力方向 不知如何分析 。 雖然課題組的老師接受培訓(xùn)、深度閱讀，但是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的原因依然分析不到位、或者束手無策，因此輔導(dǎo)效果差強(qiáng)人意。 還 須 繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高分析、診斷的能力。 另外，數(shù)據(jù)的分析缺乏具體可操作性的工具，準(zhǔn)確性不夠。 沒能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、撰寫論文 。 由于缺乏及時(shí)整理、收集、總結(jié)的習(xí)慣，一些好的素材沒能保留下來。 對(duì)某個(gè)學(xué)生的研究延續(xù)性、系統(tǒng)性仍要加強(qiáng)。 課題管理的系統(tǒng)性還不強(qiáng)。特別是在研究初期，研究計(jì)劃性不是很強(qiáng)，目標(biāo)不統(tǒng)一 ，左右搖擺。 時(shí)間的問題 。課 題研究雖然和日常工作是統(tǒng)一體的，但課題研究的要求畢竟和日常工作不一樣，要求更高，工作量和工作壓力更大。大家都感覺到時(shí)間不夠用，尤其是課后對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間。 加強(qiáng) 成果的應(yīng)用于推廣。 學(xué)困生研究是一個(gè)永恒的課題，我們雖然結(jié)題了，但是我們的研究還在繼續(xù)。 天河區(qū)冼村小學(xué)學(xué)困生課題組 2021 年 10 月 31 日星期六
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