【正文】 學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案，并具有實際的推廣價值。本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。這樣缺乏理論的實踐，終究只能是盲目的實踐。對學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。5．課題結(jié)題驗收。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。2012年6月：1．學(xué)困生過關(guān)檢測。4．收集整理課題組材料。進(jìn)行專題講座。4．收集整理錯題集。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進(jìn)步獎”。2012年1月：。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．對實驗學(xué)生進(jìn)行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。4．整理錯題集。2011年10月：1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。，同時確定自學(xué)內(nèi)容。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。3．學(xué)困生個案分析。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。三、研究內(nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。研究的具體目標(biāo)。二、課題研究的目標(biāo)研究的總體目標(biāo)通過本課題的研究，形成對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識，揭示其成因及教育對策。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。只要我們每個老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。因此我們要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，這個過程可能貫穿我們整個初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，我們要建立很學(xué)困生的練習(xí)機制，利用電話、微信等練習(xí)方式解決他們的問題，不管什么時間問什么問題，都不要表現(xiàn)出不耐煩，不但要進(jìn)行細(xì)致的解答，還要給學(xué)生以表揚。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。學(xué)困生的形成是一個長期的復(fù)雜的過程。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生要耐心引導(dǎo)并持之以恒。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。（4）充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。輔導(dǎo)內(nèi)容主要以簡單的基礎(chǔ)性問題和概念性為主。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。，（1）上課提問多采取層次化。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作?！皩W(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。家長是對孩子影響時間最長的一位老師。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識的形成過程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們在面對初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個適應(yīng)過程。(2)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強；到了初中，相對來說教師講的精、練的少，抽象性也比較強因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法：（1）中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。掌握學(xué)生成為學(xué)困生的原因，在接手新班級后，可以多和以前小學(xué)的老師溝通，并建立學(xué)困生個人檔案，對癥下藥，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整方法，以期學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略 首先在于建立良性的師生關(guān)系，中學(xué)生正處在叛逆期，對學(xué)習(xí)有逆反情緒，但是往往對自己喜歡和崇拜的人又很信服，這是青少年心理的一個很重要的特點，我們經(jīng)常講: “親其師，信其道”。從而變的無心學(xué)習(xí)。 社會原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會上存在很多的不良風(fēng)氣，使我們的學(xué)生受到很大影響。 學(xué)生家庭原因：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進(jìn)城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴(yán)厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導(dǎo)孩子了。 教師的教法不當(dāng)。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有自己的一套程序，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。（3）學(xué)法不正確。而這種薄弱造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的障礙。 學(xué)生自身原因：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，我們不得不承認(rèn)人的智力總是千差萬別的，每個學(xué)生都有自己的閃光點，也都有自己的薄弱處。 怎樣才能解決這個難題，全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學(xué)困生形成的原因才能夠開出對的藥方。因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)“學(xué)困生越學(xué)越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文就農(nóng)村小升初階段學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行一些簡要的闡述。第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究淺談農(nóng)村小升初階段數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化卜洪濤摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題在小升初階段的各科教學(xué)中是一個比較尖銳和突出的問題，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出。結(jié)題報告。課題組成員及其分工五、課題研究的預(yù)期成果觀察記錄以及跟蹤記錄表小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的案例?？偨Y(jié)階段（2011年12月）（1）收集、整理課題研究材料，分析、歸納撰寫結(jié)題報告。實施階段：（2010年8月——2011年10月）（1）落實課題實施方案，開展針對性的研究活動。研究對象：本校四—五年級學(xué)生：四、研究實施：具體舉措、人員分工課題研究的步驟準(zhǔn)備階段：（2010年4月——2010年7月）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，撰寫課題研究方案。（3）文獻(xiàn)研究法在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究中，查閱有關(guān)理論書籍，報刊雜志，專家研究資料等引申出自己的研究結(jié)論。（2）動態(tài)管理法實驗前,為每個學(xué)困生建立個人檔案,內(nèi)容包括