【正文】 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計： 用教育統(tǒng)計、教育測量手段，科學(xué)的分析“學(xué)困生”成因中意志品質(zhì)的轉(zhuǎn)化情況和學(xué)習成績變化情況，以及與對照班級的比較情況。 研究分析： 分階段運用談話、觀察、問卷調(diào)查、測評等手段，分析三組學(xué)生在意志品質(zhì)方面的發(fā)展變化情況，并及時做好數(shù)據(jù)的整理和分析。 五、實驗研究 實驗準備 1． 1選定實驗班：以成績相當?shù)陌嗉壸鳛閷嶒灠嗪蛯φ瞻啵? 1． 2學(xué)生分組：以升學(xué)成績、統(tǒng)考成績以及平時表現(xiàn)等方面的分析考察，將學(xué)生劃分為 A、 B、 C三組。 、文 獻研究：通過相關(guān)文獻、資料的研究，尋求理論支撐，探索培養(yǎng)學(xué)生自覺太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對 策研究》結(jié)題報告 21 性、果斷性、堅持性、自制性等良好意志品質(zhì)的方法，并與實際教學(xué)工作相結(jié)合，尋求行之有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習能力、鍛煉其意志品質(zhì)。因此在分析取得初步原始材料的基礎(chǔ)上，我們的實驗?zāi)繕司褪桥囵B(yǎng)對 學(xué)習的 信心， 積極主動的研究問題， 大膽發(fā)表自己對問題的看法， 改變不良的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)勇往直前的精神 。 同時，力圖通過調(diào)查研究，探尋適合我校學(xué)生實際的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，以 高效率進行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效，從而提高教學(xué)效益。 “成功教育”，“分層教學(xué)”等教學(xué)模式都是注重智力因素與非智力因素相結(jié)合的教育思想，尋求全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 （二）實踐基礎(chǔ)： 眾多研究表明：影響一個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都優(yōu)于非智力因素不良者。 建構(gòu)主義學(xué)習理論：學(xué)習活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生 基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力（理智），形成對問題的某種解釋。因此，學(xué)生智力上的差異 不是造成大量差生的主要原因。 本課題是《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對策研究》的子課題，主要研究意志品質(zhì)對“學(xué)困生”形成的影響及對策。因此，我們這些希望將來有所作為的莘莘學(xué)子，應(yīng)首先在學(xué)習生活中注意培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。新的課程方案中也更加注重學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習的能力， 普通高校招生考試大綱對學(xué)生的個性及意志 品質(zhì)也提出了較高的要求。 心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習中智力因素固然起著重要作用，但導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的一個重要因素就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的綜合實力。 采取先進的教學(xué)手段和理念，調(diào)動學(xué)生的積極性 在教學(xué)過程中采用多媒體等電化教學(xué)手段，增加課堂的生動性，同時可增加多媒體的互動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主人；還可組織學(xué)生就老師的問題進行討論等，讓學(xué)生充分的參與到課堂中來。 4．精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生研究 太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對 策研究》結(jié)題報告 18 在新課的引入使采用與生活緊密相關(guān)的或與現(xiàn)實社會相聯(lián)系的例子引入到新課的內(nèi)容中來，改變數(shù)學(xué)課本中一些脫離學(xué)生的實際情況的事例，增加數(shù)學(xué)趣味性和實用性，這樣就很容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究問題的熱情。 3．改變評比模式，提高學(xué)生的自信心。因此教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們進步了，哪怕是點滴進步，都要及時予以肯定和鼓勵，對不妥或錯誤之處，則應(yīng)循循誘導(dǎo)，幫助或引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案 ,而且要善于創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供成功的機會，使他們在成功中樹立信心和決心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。 ” 要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路 必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習上獲得信心，感受到成功的喜悅。通過與學(xué)生的交流、交談了解學(xué)生學(xué)習中所存在的問題，學(xué)習中遇到的困難，學(xué)生的思想狀態(tài)， 從而拉近師生間距離，消除畏懼心理，營造出良好的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習氛圍 ，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣學(xué)生才能聽從老師的引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下進行探究學(xué)習。這時教師要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識的進行數(shù)學(xué)思想滲透，加強數(shù)學(xué)方法和思維的訓(xùn)練，注意對數(shù)學(xué)學(xué)習慣的的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習，再加上教師的適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使學(xué)生能夠獨立的思考問題，獨立的尋找解題的途徑，有“門外漢”變?yōu)椤伴T內(nèi)漢”。學(xué)生 若能掌握正確的學(xué)太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對 策研究》結(jié)題報告 17 習方法和良好的學(xué)習習慣，必能很好的提高學(xué)生的學(xué)習成績，達到事半而功倍的效果。還有，象數(shù)列、線形規(guī)劃、概率更問題都可以在現(xiàn)實生活中找到事例來引入。在新課的講授時，老師可選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)或緊密聯(lián)系社會的事例作為新知識的引入，由于這些事例就是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到或就在他身邊發(fā)生，有的問題他們也感到迷茫，當把這些問題提出來后，學(xué)生非常的 感興趣，有解決問題的沖動和熱情，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把問題解決，從中可感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，同時也認識到數(shù)學(xué)來源與社會實踐，最終指導(dǎo)社會實踐的道理，使他們認識到數(shù)學(xué)還有這樣的用處，從而自覺的樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的動機，感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。要通過教師的講授使學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)起他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情，改變過去那種被動的學(xué)習方式，能夠自主、自發(fā)的去學(xué)習數(shù)學(xué)，不再把學(xué)習數(shù)學(xué)看做是一件痛苦的事情。比如，在講授均值不等式時，有兩個不等式： abba 222 ?? 和 abba 2?? ，在講授時向?qū)W生提出以下的問題： 你會證明嗎？ 它們的條件相同嗎？若不同，有什么區(qū)別？ 從左向右來應(yīng)用會得到什么結(jié)論？從右向左來用又會怎么樣？取得“ =”時，應(yīng)滿足什么條件？“當且僅當”的含義是什么？ 由這兩個式子你還能不能得到其他的結(jié)論？ 通過四個問題的解決使學(xué)生很好掌握這兩個不等式及變化。因此，要通過老師的課堂教學(xué)和作業(yè)的設(shè)置想辦法樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，逐漸改變學(xué)生的想法，使學(xué)生能慢慢的接受老師的教育，不再對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。 通過實驗，我們期待達到以下三個層次： 1．愿學(xué) 這是最基本的要求，主要是針對我們學(xué)校的現(xiàn)狀而提出的。 通過對我校學(xué)生的調(diào)查知：絕大多數(shù)的學(xué)生普遍存在的動機是第 第 6 種形式，一部分學(xué)生還有第 第 3 種形式，極少數(shù)學(xué)生存在第 第 5 種形式。 。因此積極的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動機和興趣顯的非常的重要。 太倉市的高中招生實行市場化的模式，而且我校創(chuàng)設(shè)的時間較短，大多數(shù)的學(xué)生和家長懷有置疑的心理，再加上我校的收費較高，我校大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習成績較差，學(xué)習的習慣不好，依賴的心理比較嚴重， 缺乏自信心；普遍的學(xué)生沒有明確的目標和學(xué)習動機，厭學(xué)的情緒較高，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科，由于 數(shù)學(xué)較為抽象和形式化，因而容易給人以枯燥乏味之感， 很難吸引學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)困生除了學(xué)習基礎(chǔ)差或?qū)W習方法不當之外，主要是缺乏正確的學(xué)習動機 和對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣 。良好的學(xué)習習慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習幾個方面 : (1)制定計劃使學(xué)習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習和克服困難的內(nèi)在動力．但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對 策研究》結(jié)題報告 13 排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習意志． (2)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習效果的 基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習主動權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上． (3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼． (4)及時復(fù)習是高效率學(xué)習的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資 料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”． (5)獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”． (6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做 錯的作業(yè)再做一遍．對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”． (7)系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”． (8)課外學(xué) 習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對 策研究》結(jié)題報告 14 師交流學(xué)習心得等．課外學(xué)習