【正文】 在課題研究內(nèi)容，和課題可能存在的困難作進一步的思考，并想出解決辦法。建議如下：一、進一步充實課題研究方案，并充分課題研究力量。該課題研究針對性強、研究內(nèi)容具體、研究方法合理、可操作性較強?！缎W(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究》提出，對小學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析、研究，尋求解決問題的對策，重點解決“學(xué)困生”的心理問題和思維問題，讓學(xué)生學(xué)會在“數(shù)與代數(shù)”方面對知識進行重建。與錯題資源庫相對應(yīng)的是建議建設(shè)變式訓(xùn)練指導(dǎo)題庫。建議研究應(yīng)建立在相關(guān)文獻、案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可提高效率和研究成果的水平。本課題的研究方法、步驟、技術(shù)路線明確具體，可操作性強，保障條件也較充分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有相關(guān)研究的經(jīng)驗與資料準備。成果形式：（1）學(xué)困生成長記錄袋（2）書面研究報告（3）電子文檔的各項資料七、可行性論證結(jié)論課題在經(jīng)過專家的評審后，得到了專家的肯定，給出了以下可行性意見：課題編號：a11課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究專家1本項目研究是對有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題研究的細化，著重從“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)問題入手，把學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到某一具體能力的發(fā)展上，應(yīng)該說是更能體現(xiàn)出研究者對自身研究能力和教學(xué)實際的把握。（3）學(xué)困生錯題診治及策略研究的原始資料整理（4）課題組成員的課題研究報告及反思、論文等。六、預(yù)期成果（一）預(yù)期初步成果《學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯題分析個案集》（二）預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報告。（3）、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒有選到的學(xué)困生之間取舍問題。（a、思德的提高，b、課題經(jīng)費的分配與教師的勞動相結(jié)合。梁玉群 負責(zé)一年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。吳江濤 負責(zé)三年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。趙艷玲、李煌 負責(zé)五年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。（二）、研究的內(nèi)容小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的研究通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機會，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求。課題提出的理論依據(jù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。第五篇：學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告一、課題的背景及意義：（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實用性。主要參考文獻：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活為什么我們不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學(xué)困生，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。對于學(xué)習(xí)不夠自覺，沒有明確學(xué)習(xí)目標、貪玩或者自控能力差、心理脆弱等學(xué)生，一方面老師要鼓勵其努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和目標，另一方面也要爭取家長的支持和幫助，共同促進孩子的進步與發(fā)展。對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)與其結(jié)成對子，幫助其學(xué)習(xí)，這既可以減輕教師的負擔(dān)，又有助于搞好同學(xué)關(guān)系，特別是那些方法又不當(dāng)，人際關(guān)系又差的同學(xué)。第三：實施轉(zhuǎn)化的方式如果數(shù)學(xué)老師一個人，要轉(zhuǎn)化好班上的學(xué)困生，可能效果、時間上不是那么理想。有的學(xué)生就是長期在他不理想的、甚至見不得人的分數(shù)下失去了學(xué)習(xí)的興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動力，淪為了學(xué)困生。我曾經(jīng)遇到過這樣一個同學(xué)，她平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好，可一考試就不行，就是由于心理脆弱，害怕考試，以考試就特別緊張，后來發(fā)現(xiàn)了她的問題，就對她采取特別的考察方法，她到現(xiàn)在已讀到研究生了。另外，作為老師應(yīng)該盡量抽時間找學(xué)生擺談，多關(guān)心學(xué)生，以彌補學(xué)生缺失的家庭關(guān)懷。第二：制定轉(zhuǎn)化方案對于每一個學(xué)困生，找到其學(xué)習(xí)困難的原因后，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，制定出詳細的轉(zhuǎn)化方案。談話前認真做好調(diào)研工作，調(diào)研工作的內(nèi)容有：談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。找學(xué)生談話,通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。找原因應(yīng)該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學(xué)方法不當(dāng)，大綱要求把握不準等造成的；現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)教師還持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀，認為數(shù)學(xué)知識是可以傳遞的，認為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就是對于老師授予的知識的被動接受，不管學(xué)生之間的差異，教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，天長日久，學(xué)生接受不了的知識就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。除了共同的原因外，當(dāng)然也有一些特殊的原因。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與步驟第一：先把脈對于每個學(xué)困生，為什么數(shù)學(xué)學(xué)起來困難，都有其原因。找到了形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因后，那么要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對癥下藥，才能藥到病除。所以，掌握好的學(xué)習(xí)方法也很重要。只有按照事物本身所具有的特點辦事，做起來才能起到事半功倍的效果，否則就會費力不討好。如有些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的感情投入，缺少對他們的關(guān)愛，使數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難估計不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。第五：來自于學(xué)生自身內(nèi)部的原因也是最關(guān)鍵最重要的原因主要是思想上、心理上、行為習(xí)慣上以及人際關(guān)系等的原因，如在思想上缺乏強烈的進取心、進取精神，不求上進，沒有遠大奮斗目標和理想抱負，沒有支持學(xué)生努力學(xué)習(xí)的持久精神動力，一遇到困難就沒有克服困難的決心，解決問題的信心、耐心和毅力；心理學(xué)認為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。致使很多學(xué)生由厭學(xué)進而把精力用在打架滋事，影響課堂紀律上，走上違紀違法之路。不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以高考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分數(shù)的高低作為評價學(xué)生和老師的唯一標準，相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標準。第四：學(xué)校教育的偏差。許多青少年沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳等娛樂休閑場合，游手好閑，講吃比穿，不思進取，無心學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有家長是太關(guān)心孩子了，對孩子的期望太高，“望子成龍”心切，以至于“逼子成龍”，對孩子的壓力太大，讓孩子感到自己無論如何都達不到目標，從而對自己失去了信心，以至自暴自棄，無心向?qū)W。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。因此，家庭教育不容樂觀。第二：家庭或家庭教育的失誤現(xiàn)在離婚的家庭越來越多，這對心理、思想都還不成熟的高中生也是一種造成不想學(xué)習(xí)的原因，在這些家庭的孩子會覺得一起生活了十幾年的父母都能隨隨便便的離婚，那么什么都可以不在意，因此，學(xué)習(xí)也懶懶散散的，最終成為學(xué)困生。特別在高中數(shù)學(xué)有較大的改變，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、分析問題的能力以及知識的靈活運用能力，初中學(xué)生還沒有從初中那種簡單運用模式中走出來，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有認真聽老師的分析與思路，即沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué) 1內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一部分的時候，學(xué)生沒有學(xué)好，那么在學(xué)到后面相關(guān)章節(jié)的時候，學(xué)生就覺得學(xué)起吃力。很多學(xué)生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據(jù)我的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點： 第一：數(shù)學(xué)知識本身的難度從學(xué)科自身考慮，與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材難度較大，知識點較多，初中教材偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。很多學(xué)生投入了大量的時間與精力。關(guān)鍵詞：學(xué)困生內(nèi)因外因方法數(shù)學(xué)教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質(zhì)，發(fā)展人的思維能力的內(nèi)在因素，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學(xué)思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展