新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接研究rdquo課題研究方案(參考版)
2024-11-08 12:02本頁(yè)面
【正文】 肜平 男 教研組 組長(zhǎng) 中學(xué)高 級(jí) 負(fù)責(zé)銜接教材的編寫(xiě) 徐威 男 團(tuán)總支 書(shū)記 中學(xué)一 級(jí) 負(fù)責(zé)初高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式和教學(xué) 方法的銜接研究 姚少全 男 政教處副主任 中學(xué)高 級(jí) 負(fù)責(zé)初高中數(shù)學(xué)教材的研究 冷勇 男 中學(xué)高 級(jí) 負(fù)責(zé)初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí) 方法銜接的研究 胡偉 男 中學(xué)一 級(jí) 承擔(dān)銜接教材的編寫(xiě)任務(wù) 周晶 女 中學(xué)一 級(jí) 負(fù)責(zé)初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 和課程目標(biāo)的對(duì)比分析 姚玲 女 中學(xué)一 級(jí) 承擔(dān)高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究任 務(wù)，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸檔。 王克儉 男 校長(zhǎng) 中學(xué)高 級(jí) 負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和后勤保障，承擔(dān) 結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室擁有大量的文獻(xiàn)資料可供查閱，電子備課室還有豐富的網(wǎng)上資源可以利用，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、白板等硬件配套設(shè)施也逐年增多，為課題研究提供了制度保障和經(jīng)費(fèi)、物資保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)和教科室山主任、政教處姚主任、團(tuán)總支徐書(shū) 記、教研組長(zhǎng)肜老師也都是課題組成員，他們的加入為課題研究提供了強(qiáng)有力的組織保障。另外， 由于我校前身為六年一貫制完全中學(xué)（ 2020年后初中剝離，并入他校），所以學(xué)校在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題上有過(guò)一些探索和積淀，因此從課題研究背景上看，我們具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。曾在初中任教數(shù)學(xué)十余年，積累了豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 2020 年調(diào)入高中任教，至今十余年了，一直在關(guān)注、思考、嘗試初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題。 （ 3）組織課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。 六 . 研究步驟 （ 2020年 3月 —— 2020年 11月） （ 1）選定課題，組建課題研究小組。 （ 3）行動(dòng)研究法：根據(jù)研究計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，隨著行動(dòng)過(guò)程中各種信息及時(shí)的反饋，考察影響行動(dòng)的因素、行動(dòng)過(guò)程、行動(dòng)結(jié)果，不斷聽(tīng)取專家和參與者的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)行反思，對(duì)已制定的研究計(jì)劃進(jìn)行修改和調(diào)整。 2. 研究的方法 （ 1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱專著、期刊及網(wǎng)上資源，搜集課題研究的相關(guān)信息，跟蹤國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，整理、分析有關(guān)資料，提煉經(jīng)驗(yàn)理論和方法。針對(duì)學(xué)生從初中升入高中后，思維層次發(fā)生躍遷，學(xué)生普遍不適應(yīng)的情況，教師要采用漸近式、螺 旋上升式的方法做好思維方式和思維習(xí)慣的過(guò)渡，通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃夭?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如符號(hào)語(yǔ)言、抽象函數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生分散思維能力，消除思維定式的不良影響。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記筆記，善于思考，勇于質(zhì)疑。重視構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合“問(wèn)題 教學(xué)”、“模塊教學(xué)”、“專題教學(xué)”，探索銜接教學(xué)的課堂模式。通過(guò)對(duì)初、高中教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求差異的比較，編制數(shù)學(xué)銜接教材，并設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)課件、教案和學(xué)案。 對(duì)于高中學(xué)習(xí)中必須具備且初中已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或訓(xùn)練過(guò)的技能，比較初中數(shù)學(xué)和高
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