初高中數(shù)學教學銜接的探求(參考版)
2024-08-15 14:27本頁面
【正文】 。 總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。心理素質及非智力因素涉及面很廣，對高中數(shù)學起步教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。 培養(yǎng)學生良好的心理素質，發(fā)揮非智力因素的作用 例如：一個真命題的逆命題是否也真？一個命題的前提部分若由好幾條組成，那么每一條對結論有何影響？若把其中某條換成別的條件又會有什么結果？某個特殊命題是否是某個一般問題的特例？其二是從學科或章節(jié)內容間的聯(lián)系上找問題。 幾乎每一個數(shù)學問題的解決，都離不開計算，因此，要使學生明白這一點并在平日里從嚴要求。 在有些學生，特別是平時顯得比較聰明的學生看來，計算是否準確只是個細心問題。 培養(yǎng)學生的準確計算能力 另外，老師要鼓勵學生獨立解題，因為努力求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力過程。 培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力 學生自學后由教師進行歸納總結，并給以自學方法的指導，以后逐步放手讓學生自擬提綱自學，并向學生提出預習及進行章節(jié)小結的要求。 在高一年級開始，可選擇適當內容在課內自學。 培養(yǎng)學生獨立學習的能力 如：在高一數(shù)學學習集合初步知識，集合是一個學生未接觸的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味，可以這樣引入：“某同學第一次到商場買了墨水、日記本和練習本，第二次買了練習本和鋼筆，問這個同學兩次一共買了幾種東西？學生會回答應是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算： ∪ = ，可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。 因此，教師要著力于培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。 (四)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣 另外還可以通過舉辦講座、介紹學習方法和進行學習目的和學法交流。引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時
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