初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探求(文件)
【正文】 師同學(xué)。另外還可以通過舉辦講座、介紹學(xué)習(xí)方法和進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)法交流。 (四)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。 如：在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集合初步知識，集合是一個學(xué)生未接觸的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味，可以這樣引入：“某同學(xué)第一次到商場買了墨水、日記本和練習(xí)本，第二次買了練習(xí)本和鋼筆，問這個同學(xué)兩次一共買了幾種東西？學(xué)生會回答應(yīng)是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算： ∪ = ，可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。 在高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。 培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力 另外，老師要鼓勵學(xué)生獨立解題，因為努力求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力過程。 在有些學(xué)生，特別是平時顯得比較聰明的學(xué)生看來，計算是否準(zhǔn)確只是個細心問題。 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用 心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對高中數(shù)學(xué)起步教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個人意志和毅力等。 。 總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。例如：一個真命題的逆命題是否也真？一個命題的前提部分若由好幾條組成，那么每一條對結(jié)論有何影響？若把其中某條換成別的條件又會有什么結(jié)果？某個特殊命題是否是某個一般問題的特例？其二是從學(xué)科或章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系上找問題。 幾乎每一個數(shù)學(xué)問題的解決，都離不開計算，因此，要使學(xué)生明白這一點并在平日里從嚴要求。 培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計算能力 學(xué)生自學(xué)后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進行章節(jié)小結(jié)的要求。 培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力 因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習(xí)慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)
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