初高中數(shù)學教學銜接的探求(完整版)
【正文】 初步了解高中數(shù)學學習的特點。造成高一學生數(shù)學學習的困難，還有：沿襲初中的思維方式，沒有及時有效地自我調節(jié)，使之盡快適應新的學習生活。 學法原因 心理原因 (三)學生自身的原因 且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。這樣，不可避免地造成學生不適應高中數(shù)學學習，而影響成績的提高。相當部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測，從而產生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。 (一)教材的原因 :由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。 這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。 我國現(xiàn)行學制的高一學生一般是16歲，在生理上，正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。 在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復練習。另外，學生學習數(shù)學的情感、興趣、性格、意志品質的優(yōu)劣、學習目的和學習態(tài)度如何，都會影響高一學生數(shù)學學習。為此，首先給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學所占的位置和作用。如：“函數(shù)概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等，可以先復習初中學過的函數(shù)定義、直角三角函數(shù)的定義。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。 (四)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣 另外，老師要鼓勵學生獨立解題，因為努力求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力過程。 在有些學生，特別是平時顯得比較聰明的學生看來，計算是否準確只是個細心問題。 幾乎每一個數(shù)學問題的解決，都離不開計算，因此，要使學生明白這一點并在平日里從嚴要求。 培養(yǎng)學生的準確計算能力 引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習這幾個方面。每涉及新的概念、定理，都要結合初中已學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。如函數(shù)性質的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。 教師一方面通過測試和了解入學成績，了解學生的基礎，另一方面，認真學習初高中教學大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學知識體
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