論文：高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問(wèn)題課題開題報(bào)告(完整版)
【正文】 級(jí)按學(xué)生層次分成不 同的學(xué)習(xí)小組，在任課教師的指導(dǎo)下開展自主性學(xué)習(xí)。主要工作包括：查找初中各版本數(shù)學(xué)教材及其他相關(guān)資料，了解初中數(shù)學(xué)中函數(shù)內(nèi)容的編排，了解教師在授課過(guò)程中對(duì)這一部分內(nèi)容的一些心得體會(huì)，了解各學(xué)校初三學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維水平。 六、預(yù)期成果 《探索初、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接》 （課題研究報(bào)告） 《現(xiàn)行初、高 中函數(shù)內(nèi)容的銜接狀況》 （調(diào)查報(bào)告） 《在函數(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》 （論文） 課件及課堂實(shí)錄（視頻類資料集） 七、 課題的管理機(jī)構(gòu)及人員分工 領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：張忠富（湘西州民族中學(xué)校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：王斌、鄭英濱 組員：熊明武 、宋開遠(yuǎn)、彭秀云、修澤智 6 指導(dǎo) 小組： 組長(zhǎng)： 修澤智 副組長(zhǎng)：熊明武（分管領(lǐng)導(dǎo)） 組員： 彭群、李萬(wàn)春、 劉永忠 學(xué)術(shù)顧問(wèn)： 吉首大學(xué)數(shù)學(xué)系某教授（待聘） 李代鳳（湘西州教科院數(shù)學(xué)教研員，省專家?guī)斐蓡T） 課題組： 組 長(zhǎng)：張浩，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 副組長(zhǎng)：羅升， 中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 成 員：張浩、羅升、李湘萍、 賈翔飛、蔡金鳳、 李萬(wàn)春。 李萬(wàn)春：參加聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，與數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行銜接。 第二階段： 2021 年 9 月 —— 2021 年 6 月，為課題的實(shí)施階段。 ④ 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行單盲控制，即僅向相關(guān)教師說(shuō)明課題研究的開展情況，不向?qū)W生說(shuō)明這是有具體指向的實(shí)驗(yàn)，以免產(chǎn)生暗示作用，有利于獲取真實(shí)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)變量 ① 自變量：自主性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的協(xié)作，有助于彌補(bǔ)教師傳授的不足。 ③ 初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的比較以及在認(rèn)知水平上的差異； ④ 怎樣在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中借助學(xué) 習(xí)小組的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且是目前的很多研究都是一種教學(xué)總結(jié)，僅限于分析原因，提出解決方法，但沒有在教學(xué)中有意識(shí)地、比較系統(tǒng)地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)研究，缺少有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)函數(shù)初、高中的銜接問(wèn)題以前一直都存在，而且是比較 難于解決的問(wèn)題，主要因?yàn)槌踔泻瘮?shù)內(nèi)容較少且比較簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)中多老師講、學(xué)生聽，接著學(xué)生練習(xí)；而高中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容多，課堂密度大，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度大，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和處理方法上都難以把握。 面對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)初、高中銜接問(wèn)題出現(xiàn)的這些新的變化，相關(guān)的研究沒有及時(shí)跟上。所以我們結(jié)合教
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