論文：高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問題課題開題報(bào)告-wenkub
2023-05-24 11:51:12 本頁面
【正文】 授是不夠的，而組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能較好的達(dá)到這一目的，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與分析問題解決問題的能力。以及如何有效的利用這一方式解決函數(shù)銜接； 3 四、理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 三、研究目標(biāo)與具體內(nèi)容 本課題的主要研究目標(biāo) 是 ： 解決在教育課程改革背景下初、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問題。而且有不少總結(jié)是建立在老教材的基礎(chǔ)之上，沒有考慮到教學(xué)改革后教材版本 變動(dòng)大 的問題。但我們發(fā)現(xiàn)很多論文只是結(jié)合作者本人的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表一下自己的看法和意見，有種泛泛而談的意味，具體的操作性與指導(dǎo)意義不明顯。但近年來在銜接問題上又出現(xiàn)了一些新的情況：一方面是由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)后，現(xiàn)行各版本初中教材在（函數(shù)）內(nèi)容上均進(jìn)行了不同幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了；而高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象、定義嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，與初中的要求存在明顯的差距。 1 《初、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問題》課題開題報(bào)告 尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)： 你們好！我所要匯報(bào)的是 《初、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問題》課題 的 開題報(bào)告 ，敬請(qǐng)批評(píng)指正。另一方 面，近年中學(xué)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，初中屬于義務(wù)教育的范疇，初中各校都有選擇教材版本的自由，所選的教材版本往往不盡相同，而現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)各版本教材對(duì)函數(shù)部分內(nèi)容的安排與處理存在差別，所以高級(jí)中學(xué)高一新生在函數(shù)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同?，F(xiàn)有的幾本有關(guān)數(shù)學(xué)銜接問題的書籍中，有的側(cè)重于教材的銜接，有的則是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)體系，包括代數(shù)、幾何等各個(gè)方面內(nèi)容的銜接進(jìn)行探索。 在我們湘西這個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，前兩年初、高中分離，初中采用版本不同的新教材后，函數(shù)教學(xué)銜接問題在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中更顯突出。 主要研究?jī)?nèi)容有： ① （我州 ） 現(xiàn)行各版本初、高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的銜接情況，存在的問題以及解決的策略； ② 初、高中教師在函數(shù)內(nèi)容教學(xué)方法上的比較 。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，也就是說，一切新的學(xué)習(xí)都是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過意義自主建構(gòu)的方式獲得的。 合作學(xué)習(xí)理論。 分層次教學(xué)理論。 研究對(duì)象 從湘西州民族中學(xué) 2021 屆高一年級(jí)選擇兩名數(shù)學(xué)教師，每人所任教的兩個(gè) 4 班作為實(shí)驗(yàn)班， 其余的平行班作為對(duì)照班。 對(duì)干擾變量的控制 ① 平衡法：按照對(duì)等原則選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)。 ③ 實(shí)驗(yàn)
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