論文：高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題課題開題報告-wenkub
2023-05-24 11:51:12 本頁面
【正文】 授是不夠的，而組織學生進行研究性學習能較好的達到這一目的，同時能培養(yǎng)學生的自學能力與分析問題解決問題的能力。以及如何有效的利用這一方式解決函數(shù)銜接； 3 四、理論依據(jù) 建構主義學習理論。 三、研究目標與具體內(nèi)容 本課題的主要研究目標 是 ： 解決在教育課程改革背景下初、高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題。而且有不少總結是建立在老教材的基礎之上，沒有考慮到教學改革后教材版本 變動大 的問題。但我們發(fā)現(xiàn)很多論文只是結合作者本人的教學實踐，發(fā)表一下自己的看法和意見，有種泛泛而談的意味，具體的操作性與指導意義不明顯。但近年來在銜接問題上又出現(xiàn)了一些新的情況：一方面是由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質后，現(xiàn)行各版本初中教材在（函數(shù)）內(nèi)容上均進行了不同幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了；而高中數(shù)學一開始，概念抽象、定義嚴謹、邏輯性強，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，與初中的要求存在明顯的差距。 1 《初、高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題》課題開題報告 尊敬的各位專家領導： 你們好！我所要匯報的是 《初、高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題》課題 的 開題報告 ，敬請批評指正。另一方 面，近年中學教育布局進行了調整，初中屬于義務教育的范疇，初中各校都有選擇教材版本的自由，所選的教材版本往往不盡相同，而現(xiàn)行初中數(shù)學各版本教材對函數(shù)部分內(nèi)容的安排與處理存在差別，所以高級中學高一新生在函數(shù)方面的學習基礎也不盡相同?，F(xiàn)有的幾本有關數(shù)學銜接問題的書籍中，有的側重于教材的銜接，有的則是對整個數(shù)學體系，包括代數(shù)、幾何等各個方面內(nèi)容的銜接進行探索。 在我們湘西這個少數(shù)民族地區(qū)，前兩年初、高中分離，初中采用版本不同的新教材后，函數(shù)教學銜接問題在高一數(shù)學教學中更顯突出。 主要研究內(nèi)容有： ① （我州 ） 現(xiàn)行各版本初、高中數(shù)學教材函數(shù)內(nèi)容的銜接情況，存在的問題以及解決的策略； ② 初、高中教師在函數(shù)內(nèi)容教學方法上的比較 。 建構主義學習觀認為：學習是自主建構的，也就是說，一切新的學習都是在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過意義自主建構的方式獲得的。 合作學習理論。 分層次教學理論。 研究對象 從湘西州民族中學 2021 屆高一年級選擇兩名數(shù)學教師，每人所任教的兩個 4 班作為實驗班， 其余的平行班作為對照班。 對干擾變量的控制 ① 平衡法：按照對等原則選擇實驗班級和對照班級。 ③ 實驗
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