【正文】 （2）與實際相結合新教材更加注重與實際相結合，在素材選取之時，更加多的是來源于我們的生活當中，反映的都是一些現(xiàn)實的問題，充分的體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,在真正的意義上做到了數(shù)學學習內(nèi)容的現(xiàn)代化。因此，對于目前數(shù)學教學工作進行改 革是非常必要的。這就在很大程度上面影響課堂教學的質(zhì)量和效果，很難去培養(yǎng)我們學生創(chuàng)新精神，探索精神以及思考能力。一 中學數(shù)學教學要與實際相結合對于數(shù)學的教學工作來說，不能只是在理論上的闡述，要付諸實際行動，同時也要結合當前實際情況來進行教學方法的推廣。關鍵詞：教師 學生 新課標 數(shù)學教學引言：對于一名數(shù)學老師來說，要積極的運用《數(shù)學課程標準》當中所提出的相關理念，把這些新觀念運用到教學實踐當中，不斷的鍛煉學生的學習能力，提升自身教學水平，迅速的根據(jù)教學形勢轉(zhuǎn)變教學理念是非常重要的。新課改下高中英語有效教學研究參考文獻：[1]劉 [J].江蘇教育學院學報,2012（1）[2][M].上海:華東師范大學出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學碩士論文,2008 [5]吳剛平．價值層面的有效教學觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語有效教學研究[13][J].中國西部科技,2009(20)第五篇：淺析新課標背景下高中數(shù)學教學淺析新課標背景下高中數(shù)學教學摘要：教師在進行教學活動時，要注重培養(yǎng)學生的學習能力，要盡可能地使學生對于一個問題做到觀察、猜測、推理、實驗、驗證以及交流等，這是《數(shù)學課程標準》所提出的。文章中闡述的高中英語有效教學的方法，對高中英語教師改進教學有一定的參考價值，但是高中英語有效教學策略遠不止這些，且研究的也不夠深入。本人作為一名高中英語老師，帶著對英語教學的熱愛，帶著對現(xiàn)實中低效英語課堂的擔心，帶著對高中英語有效教學的實踐，對高中英語有效教學進行初步研究。這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學生個體差異，使不同的學生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。(2)培養(yǎng)了學生的合作精神師生及同學間的雙向交流討論式教學是師生之間情感和知識的雙向交流方式。Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達到所預定的教學目標，在任務設計時，通過形式多樣的討論活動給學生提供了課堂自主討論的機會，借此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問學生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結果，教師給予適時的評價。Pretask： Preparation教師以與學生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學，進而讓同桌學生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再從學生的答案過渡到學生討論“： What are the advantages and disadvantages?” Whiletask： Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學生進行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream ，新課改下高中英語有效教學研究并向全班匯報他們的設計和理由。因此，評價英語課堂的有效與否要看學生是否真正掌握既定的教學目標，學生是否真正得到進步與發(fā)展[10]。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。（五）堅持以人為本的有效的課堂評價普通高中英語課程標準(實驗)》明確指出，評價是英語課程的重要組成部分。語言不是教會的，而是在使用中學會的。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。“必要的痛苦”。課前自學可以培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權；課前自學學生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。教師要指導學生制定一個長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：。除了教師要用心教，學生也必須用心學，學生與老師高效配合使課堂的有效性提高。那些善于與學生交流并與學生建立起相互信任和相互尊重關系、創(chuàng)設愉快和諧且有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學研究群體內(nèi)聚力的學習團體的教師很容易激勵學生的學習動機[11]。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關。，增強自信，培養(yǎng)學生積極的情感教師應了解學生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。，有效地開發(fā)情感資源教學的三要素是教師、學生和教學內(nèi)容(教材)。然后，和諧的情感氛圍是提高教學效果的保證。一個英語教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對英語這門學科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間以心換心、將心比心的情感交流。三是“變應試教育”的評價觀為重視學生知情和諧發(fā)展的全面評價觀。所以，教師要重視對學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變：一是變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀。在英語教學中，教師在設計教學任務時，應遵循下列原則：（1）任務有明確的目的（2）任務有真實的意義（3）任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學生應在完成任務的過程中使用英語（5）學生應通過實踐完成任務（6）完成任務后一般應有一個具體的成果。英語課堂的教學過程不應該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應根據(jù)學生的具體情況靈活機動地調(diào)整教學策略，真正做到“因地制宜”[10]。（二）增強優(yōu)化教學方法的能力《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出，教師的教學理念、教學方式和教學方法要符合新課程的需要。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎上通過社會學習養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。四、高中英語課堂中有效教學途徑（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實、理論素養(yǎng)普遍較差，教學方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。若是教師能變換教學方法，到網(wǎng)上收集一些有關SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學目標制成課件，讓學生帶著書上的問題來學習，并結合實例展開討論，就會給學生留下深刻的印象。很多教師教學時就是直接采用這樣的教學方法。通過本單元的教學，讓學生了解這些疾病的預防以及治療措施，同時還要培養(yǎng)學生正確地對待這些疾病的態(tài)度。但是很多來自農(nóng)村的同學對演員和導演根本不了解，對于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進行評價，教學目標也就不能完成。本單元的目標就是通過學習，讓學生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點和看法。但是情感目標過于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個性與特點。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的感情分析：知識目標主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標則是描述學生學習后“能做什么”，是在一定的語言知識做支撐的前提下，學生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。新課改下高中英語有效教學研究（二）知識目標和能力目標混淆，情感目標牽強附會【案例】課題：（新人教版全日制普通高級中學教科書）第一冊（下）Unit16 ： Holidays and Festivals 知識目標：①能用英語準確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；②能夠列舉出來5～6 個與非洲寬扎節(jié)有關的單詞短語以及句子；③能夠在獨立整理信息的基礎上，用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國的感恩節(jié)的異同。培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力與語法教學并不矛盾，而是應該相得益彰。在聽課的過程中，不止一次地聽到教師講，“語法是不作重點要求的，同學們了解即可”。把學生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結構的中心位置，并從“語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學的目標。過去受傳統(tǒng)的結構語言學的影響，我們的英語教學過于注重語法教學，在遠離學生生活的語言中，研究語言的結構，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學生的人文關懷。為此，高中的英語教學要想達到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學評價中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結果結合起來，全面地反映學生的英語學習收獲，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機[4]。但是，時至今日，一味地關注量化評價已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷。但是，教學策略的運用與選擇必須得以英語語言學教學規(guī)律作為指導，因為有效教學問題既是一個技術層面的操作問題，更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。（四）關注英語語言教學規(guī)律與教學策略的綜合運用教學策略就是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對策和方法。但是，教師不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。能自主地利用各種教育資源進行英語學習，增強實踐能力，提高英語語言的綜合運用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識。幫助學生培養(yǎng)學好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達自己的情感與看法。再者，注重調(diào)動學生英語學習的內(nèi)驅(qū)力。更為具體的講，主要包括以下幾點：首先，高中生要有明確的英語學習目的——我國中小學的英語學習應是素質(zhì)型的，而不是應用型的，其目的是通過一門外語的學習，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。課堂教學中教師要把更多的時間和空間留給學生，“以學生為中心”組織教學，教師要成為教學活動的組織者、引導者、合作者，而不是表演者，這是有效教學的出發(fā)點和基礎[4]。二、高中英語有效教學的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標準（實驗）》的基本理念是：“高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力； 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力； 為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。國內(nèi)著名教授宋秋前結合國內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認為： 有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教［3］育價值需求而組織實施的教學活動。兩種定義都有其合理與不足之處。一種是從教學效果、教學效率、教學效益三方面來綜合表述教學有效性。對于有效教學的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學評價標準也無法確定下來[1]。有效教學是新課程改革背景下教學改革的核心追求。本文透過有效教學的理論，直視高中英語有效教學的本質(zhì)，分析高中英語教學中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。隨著 2003 年《普通高中英語課程標準》頒布以來，新一輪的基礎課程改革得到了更深入的實施與推進，越來越多的學者和教師開始研究高中英語有效教學并就如何提高高中英語有效教學的效率做了全面細致的研究。自20世紀80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學者以及一線教師開始陸續(xù)關注有效教學研究。關鍵詞：新課改；高中英語；有效教學I新課改下高中英語有效教學研究Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education point of this article is specific subjecthigh school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school