【正文】 ①參考文獻①[N].科學(xué)教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)附錄一學(xué)困生基本情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們，你們好：為了了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學(xué)習(xí)問題，特設(shè)計了如下調(diào)查問卷，請將符合你們情況的選項填在題后的括號里，希望各位同學(xué)們能如實填寫，不必署名。在今后的研究中，要加強對家庭和社會兩方面的研究，尤其是要重視家庭因素對學(xué)習(xí)的重要作用，讓家庭提高對孩子學(xué)習(xí)的重視程度，營造積極尚學(xué)的家庭氛圍，支持配合學(xué)校的教育工作，和孩子共同進步②。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期的、艱巨的、復(fù)雜的過程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時而向好，時而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正常現(xiàn)象。小學(xué)生有其固有的 特點，好動、容易開小差、注意力不集中等都是小學(xué)生階段發(fā)展的特征，學(xué)困生的這些特征表現(xiàn)則更加明顯?？蓪?①[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:0714 ②[D].學(xué)位論文，2007:1516贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)可開設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書日等活動。比如，在教學(xué)一年級課文《口耳目》一文中，學(xué)習(xí)了生字“兔、耳、羊、鳥、火、竹”，針對學(xué)困生可先布置較基礎(chǔ)簡單的抄寫生字、拼音的作業(yè)，在學(xué)困生掌握了每一個生字及其拼音之后，可設(shè)計生字與拼音的連線題，將生字與拼音進行組合，在學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，試著組詞并通過說句加以運用，檢驗學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識較薄弱，他們接受知識的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識的鞏固，能力的提高。例如，在教學(xué)四年級課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中，可設(shè)計如下語言導(dǎo)入課文，“我國著名作家葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，法國作家法布爾觀察了蟋蟀的住宅，那么今天我們書中的主人公又觀察發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，那么一幅世界地圖到底引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們開始走進課文，跟隨著作者的步伐去發(fā)現(xiàn)世界地圖隱藏的玄機吧！”這簡短有意義的導(dǎo)語，不僅回顧了舊知，對以前所學(xué)課文進行簡要復(fù)習(xí)，而且概括性的導(dǎo)出了即將要學(xué)習(xí)的課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文，帶有探索性提問性的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，促使他們順利進入整篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語言要有撩人心智的、激人思維的功效。小學(xué)生大都比較積極好動，變教師主體為學(xué)生主體的課堂活躍了課堂氣氛，不僅能讓學(xué)困生踴躍參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡郑麄兒脛忧胰菀组_小差，如果教師能時不時地與他們進行互動，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽寫漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況?！币魰r，表示“打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利”的意思，組詞“和了”，見表二?！币魰r，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“hu242?！币魰r，表示“連同”的意思，組詞“我和你”；當(dāng)使用“h232。比如在教學(xué)聲母韻母的過程中，學(xué)生不能很好的識別聲母韻母，不能很好的掌握每個字母的發(fā)音，這時，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開識記，并且每個字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見圖一。（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件語文學(xué)習(xí)最重要的是打好基礎(chǔ)，俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，學(xué)好拼音及漢字的正確用法對于整個階段及后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。重視對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。這個時候用總結(jié)歸納的方法學(xué)習(xí)比喻句，判斷一個句子是否為比喻句，關(guān)鍵是看這個句子有沒有將一物比作另一物，有沒有比體和喻體，而不是單純地以有沒有出現(xiàn)比喻詞為參考。比如在教學(xué)完聲母“b”時，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點相符合，我們可以采用“開火車”的游戲形式讓每個學(xué)生按 ①[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:1213贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)比如，在教學(xué)修辭手法時，個別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測的詞語與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語，就馬上斷定是比喻句。教師要適應(yīng)和遵循小學(xué)生發(fā)展的這些基本規(guī)律和特征，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的順序，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進，有的放矢的進行教學(xué)。信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生價值觀尚處于塑造時期，他們不能辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上東西的好壞，智能機、游戲機、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學(xué)生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)興趣日益低下，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，%，社會原因的比例雖然較家庭原因、學(xué)校原因低，但也是一個重要影響因素。學(xué)生一整天基本都是語文、數(shù)學(xué)課，在校生活枯燥單一，更加討厭學(xué)習(xí)。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，%，超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也是影響學(xué)習(xí)成績的因素。孩子在整個成長過程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長。語文學(xué)科具有工具性、基礎(chǔ)性和人文性等特點，語言表達較為靈活，表達方式也多種多樣，小學(xué)語文主要是拼音、識字、簡單的寫作教學(xué)，字母的發(fā)音較為難記，相同的字母可以組成不同的拼音，比如用“a、p、o”三個字母組拼音，可以組成“po”、“ao”、“pao”；同一個拼音可以寫成不同的漢字，比如“po”，可以寫成“破”、“婆”、“坡”、“潑”、“頗”、“迫”等多個音調(diào)不同的漢字；同一個漢字往往又有不同的拼音，即多音字，比如“和”，有拼音“he”、“huo”、“hu”等。這些學(xué)困生大都依賴心理較強，在課堂上隨便聽聽，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，能抄則抄，不愿意獨立自主完成作業(yè)，把對語文的學(xué)習(xí)寄托在老師和同學(xué)的身上。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的自主性較差，尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因，%，僅低于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)原因。語文學(xué)困生可能只是對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣有可能在數(shù)學(xué)、外語等其他學(xué)科上。比如在教學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學(xué)生會覺得課文枯燥無味，對班集體的朗誦、聽寫也毫無興趣，更別說主動理解邱少云的偉大革命精神了。學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲不強，學(xué)習(xí)的主動性差，接受知識較被動，不是自己想學(xué)，而是迫于學(xué)校和家長的壓力不得不學(xué)。學(xué)習(xí)興趣低下是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最主要原因，%，在所有的影響因素中位居第一。并在此基礎(chǔ)上，研究了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。該數(shù)據(jù)是學(xué)生每一模塊選擇否定性選項占其他選項的百分比，通過分析數(shù)據(jù)可得，學(xué)困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)方法原因為主。由于調(diào)查對象是小學(xué)低年級的學(xué)生，因此問卷的設(shè)計較為簡單易懂，本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象是小學(xué)一年級至四年級成績較落后的學(xué)生，總共發(fā)放問卷566份，收回540份，有效問卷425份。本論文的學(xué)困生研究是以第二種為對象進行研究的。(五)學(xué)困生概念的界定學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生。但他們的研究沒有充分考慮家庭和社會在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，忽視了家庭和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)困生的研究取得了較為豐碩的成果，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生都提出了較有理論水平和實踐指導(dǎo)意義的對策。（1）擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心教師重視學(xué)困生，通過對學(xué)困生進行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，樹立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；（2）提高教師的教學(xué)水平在對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵性的評價對待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對他們充滿愛心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。積極有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既是實現(xiàn)教育公平的重要舉措，也是提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣、對課堂缺乏積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、獨立完成作業(yè)有一定困難。15附錄二：教師訪談提綱 15附錄一：學(xué)困生基本情況調(diào)查問卷 14附錄 7（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件 4（二）外部原因 1（四）文獻綜述 1（一）選題背景 1關(guān)鍵詞 Conversion of countermeasures贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)目 錄摘要 Poor student。s development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don39。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化對策贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)Abstract At present, the school education presents the good development situational。本文認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策主要從教師、學(xué)校、社會、家長和學(xué)生自身等幾個角度展開。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快脫困樂學(xué)，既是擺在廣大教師面前的艱巨任務(wù)，也是新課改的一個重要課題。學(xué)困生在每個學(xué)校均普遍存在，并且占有一定的比例?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的理念，這種理念在教育教學(xué)中體現(xiàn)為關(guān)愛每一位學(xué)生，不忽視任何一名學(xué)生。特此聲明。因本畢業(yè)論文（設(shè)計）引起的法律結(jié)果完全由本人承擔(dān)。第五篇：小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析存檔編號贛 南 師 范 學(xué) 院 學(xué) 士 學(xué) 位 論 文小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析教學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院屆 別 2015屆專 業(yè) 小學(xué)教育（語文與社會）學(xué) 號 111207012姓 名 劉璐指導(dǎo)教師 曾