【正文】 通信地址：鄭州市嵩山南路73號長城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰郵編：450052電話：***。參考文獻：【1】 【J】.(6)【2】 【J】.（11）【3】 【J】.社會心理科學(xué) 2010（1112）作者介紹：吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費碩士研究生，國家二級心理咨詢師，公開發(fā)表論文8篇。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心、細致的教育。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。總之，“冰凍三尺非一日之寒”。國家有關(guān)部門要進一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為促進未成年人的健康成長營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。家長教育孩子要注意正確引導(dǎo)，輔之以耐心、愛心來教化孩子。2．單親家庭要努力為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。因此，家長在培養(yǎng)孩子掌握知識的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。(二)家庭要積極與學(xué)校相互配合，共同督促1．家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。及時將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及老師對學(xué)生的教育方法與策略跟家長溝通。五是及時與家長交流溝通。其次，應(yīng)注意保護和利用學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。四是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下，可以利用學(xué)生愛好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心輔導(dǎo)其完成，引導(dǎo)其通過努力體會成功的快樂，獲得較高的自我效能感。二是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來不一定差。有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法造成的。長期以來有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分數(shù)劃線,以成績?nèi)∪?使學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略(一)學(xué)校要進行有針對性的教育改革一方面，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評價體系，改革評價考核中過分注重學(xué)習(xí)成績的傾向，構(gòu)建能促進學(xué)生全面健康發(fā)展的評價體系。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢而忙碌著，沒有充足的時間關(guān)心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個挫折。在改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無心向?qū)W。無法安心學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校采用的單一的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的心態(tài)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價值和成就感。其最基本的愛和尊重得到需要的不到滿足。而學(xué)習(xí)上的懶惰，是學(xué)困生的共性?，F(xiàn)代社會的少年兒童，連許多常見的工具都不認得不會用的現(xiàn)象，媒體時有報道和批判。這個時候如果家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動手，好逸惡勞的習(xí)慣。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)住＝?jīng)?？梢钥吹?，一個中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來解釋。一位對工作認真負責(zé)的家長，他的孩子在一定氛圍下會認真對待學(xué)習(xí)；但如果是一位對工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。其次，家長的不良行為習(xí)慣的潛移默化。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。一旦沒有得到滿足就會心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。有些家長在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。首先，在我們國家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實是一件比較苦的事情。對于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。一、學(xué)困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關(guān)鍵在于個人學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績落后,學(xué)困生往往會形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。transformation strategy所謂學(xué)困生就是我們常說的“差生”、“后進生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個體自身單獨形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境四個方面不良因素影響的結(jié)果。①參考文獻①[N].科學(xué)教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)附錄一學(xué)困生基本情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們，你們好：為了了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學(xué)習(xí)問題，特設(shè)計了如下調(diào)查問卷，請將符合你們情況的選項填在題后的括號里，希望各位同學(xué)們能如實填寫，不必署名。在今后的研究中，要加強對家庭和社會兩方面的研究，尤其是要重視家庭因素對學(xué)習(xí)的重要作用，讓家庭提高對孩子學(xué)習(xí)的重視程度，營造積極尚學(xué)的家庭氛圍，支持配合學(xué)校的教育工作，和孩子共同進步②。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期的、艱巨的、復(fù)雜的過程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時而向好，時而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。小學(xué)生有其固有的 特點，好動、容易開小差、注意力不集中等都是小學(xué)生階段發(fā)展的特征，學(xué)困生的這些特征表現(xiàn)則更加明顯?？蓪?①[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:0714 ②[D].學(xué)位論文，2007:1516贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)可開設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書日等活動。比如，在教學(xué)一年級課文《口耳目》一文中，學(xué)習(xí)了生字“兔、耳、羊、鳥、火、竹”，針對學(xué)困生可先布置較基礎(chǔ)簡單的抄寫生字、拼音的作業(yè)，在學(xué)困生掌握了每一個生字及其拼音之后，可設(shè)計生字與拼音的連線題，將生字與拼音進行組合，在學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，試著組詞并通過說句加以運用，檢驗學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識較薄弱，他們接受知識的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識的鞏固，能力的提高。例如，在教學(xué)四年級課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中，可設(shè)計如下語言導(dǎo)入課文，“我國著名作家葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，法國作家法布爾觀察了蟋蟀的住宅，那么今天我們書中的主人公又觀察發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，那么一幅世界地圖到底引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們開始走進課文，跟隨著作者的步伐去發(fā)現(xiàn)世界地圖隱藏的玄機吧！”這簡短有意義的導(dǎo)語，不僅回顧了舊知，對以前所學(xué)課文進行簡要復(fù)習(xí)，而且概括性的導(dǎo)出了即將要學(xué)習(xí)的課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文，帶有探索性提問性的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，促使他們順利進入整篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語言要有撩人心智的、激人思維的功效。小學(xué)生大都比較積極好動，變教師主體為學(xué)生主體的課堂活躍了課堂氣氛，不僅能讓學(xué)困生踴躍參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡郑麄兒脛忧胰菀组_小差，如果教師能時不時地與他們進行互動，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽寫漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況?！币魰r，表示“打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利”的意思，組詞“和了”，見表二?！币魰r，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“hu242?！币魰r，表示“連同”的意思，組詞“我和你”；當(dāng)使用“h232。比如在教學(xué)聲母韻母的過程中，學(xué)生不能很好的識別聲母韻母，不能很好的掌握每個字母的發(fā)音，這時，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開識記，并且每個字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見圖一。（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件語文學(xué)習(xí)最重要的是打好基礎(chǔ)，俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，學(xué)好拼音及漢字的正確用法對于整個階段及后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。重視對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。這個時候用總結(jié)歸納的方法學(xué)習(xí)比喻句，判斷一個句子是否為比喻句，關(guān)鍵是看這個句子有沒有將一物比作另一物，有沒有比體和喻體，而不是單純地以有沒有出現(xiàn)比喻詞為參考。比如在教學(xué)完聲母“b”時，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點相符合，我們可以采用“開火車”的游戲形式讓每個學(xué)生按 ①[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:1213贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)比如，在教學(xué)修辭手法時，個別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測的詞語與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語，就馬上斷定是比喻句。教師要適應(yīng)和遵循小學(xué)生發(fā)展的這些基本規(guī)律和特征，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的順序，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進，有的放矢的進行教學(xué)