【正文】 5．課題結(jié)題驗收。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。2012年6月：1．學(xué)困生過關(guān)檢測。4．收集整理課題組材料。進(jìn)行專題講座。4．收集整理錯題集。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進(jìn)步獎”。2012年1月：。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．對實驗學(xué)生進(jìn)行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。4．整理錯題集。2011年10月：1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。，同時確定自學(xué)內(nèi)容。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。3．學(xué)困生個案分析。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。三、研究內(nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。研究的具體目標(biāo)。二、課題研究的目標(biāo)研究的總體目標(biāo)通過本課題的研究，形成對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識，揭示其成因及教育對策。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。有道是“條條道路通羅馬”、“行行出狀元”，只要你努力上進(jìn)，不管從事哪種行業(yè)，都能為社會做出貢獻(xiàn)。讀大學(xué)不是唯一出路，讀高中，上大學(xué)，再找工作是條出路，讀技校，上高職校也能找工作，求發(fā)展，也有出路。還要創(chuàng)造一個和協(xié)多彩的校園環(huán)境，在正常教學(xué)之余，開展多種愉快的活動，讓我們在學(xué)習(xí)之余得到放松，更在不知不覺中學(xué)習(xí)到了許多書本上學(xué)不到的知識。這樣就使他們處在一個團結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。在教育教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)困生的同時，還要為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。在課堂中，幾乎看不到學(xué)困生了。另外，我校正在打造“要素組合”特色課堂，在課堂教學(xué)中，聽、看、講、想、做及動靜轉(zhuǎn)換等要素不同的組合、排列，形成一個千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。如在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)找出本節(jié)知識點，然后在黑板上寫出來；在后“教環(huán)”節(jié)中，又讓學(xué)生先找出問題，分組討論，互相質(zhì)疑探究；在“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中，在尋找答案中更能展現(xiàn)自己。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練39。我在實際教學(xué)中，深有感觸。③多展示自我。如我班的韋勛同學(xué)，不太守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運動會，結(jié)果他為班上爭得了榮譽，我以此為契機表揚他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。②發(fā)掘閃光點。于是，我平時除關(guān)心他的生活外，還注意學(xué)習(xí)方式方法的科學(xué)性：每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，沒有固定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更缺乏關(guān)愛。學(xué)生在受挫折時，教師的愛給他們自信；在困難時，教師的愛給他們勇氣；成功時，教師的愛給他們鼓舞，教師的愛就象神奇的魔力，使學(xué)生心情愉快、享受幸福。人生來就有愛的需求。①始終貫穿愛。如何才能更好地解決這個問題，大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量。目前正在我校修建綜合教學(xué)大樓，要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實驗室和多媒體教室，我校教學(xué)設(shè)施在不斷完善，現(xiàn)在正在為每個班級安裝白板，估計在今年5月完成。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。隨著基礎(chǔ)課程改革不斷深入，學(xué)校教育由培養(yǎng)研究型人才向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，學(xué)生除讀大學(xué)外，還有多種選擇，如技校、高職院校等，使我們的學(xué)困生有了盼頭，有了方向，他們再也不無目標(biāo)，不再自暴自棄。其中留給學(xué)困生的教育精力有限，有時只能應(yīng)付了事，只有無能為力的苦笑。雖然現(xiàn)在講三分一率了，講到了低分率，但中考那個指揮棒哪個校長都怕，沒有了高升學(xué)率還有什么政績？盡管學(xué)生早已不堪重負(fù)，盡管每位領(lǐng)導(dǎo)老師都意識到，都跟著政府喊著素質(zhì)教育，但遺憾的是，口頭高喊素質(zhì)教育，雙腳堅定地走著應(yīng)試教育，近年來，連素質(zhì)教育喊的力氣也沒有了，因為又忙于應(yīng)付上級的各種檢查。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生十分沉悶，緊張的情緒沒處可以發(fā)泄，說不定哪天真有學(xué)生崩潰。而少而少之的比賽活動，又是少數(shù)學(xué)生的事。但是同時也給學(xué)校帶來不少問題，其中學(xué)生的校園生活十分單調(diào)。我校目前采用幾乎是封閉式的管理模式。這是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。有些老師為了提高成績，拼命布置大量的學(xué)生難以完成的課外作業(yè)，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中，有些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。在學(xué)困生的形成過程中，有兩個非常重要的原因：一是評價方式單一，即以學(xué)生考試成績作為來評價學(xué)生，讓學(xué)困生屢考屢敗，他們沒有成功感，無奈甘心于落后的現(xiàn)狀。老師沒成就感，學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)困生的增多。例如，學(xué)校破損的教室，簡陋的實驗室，幾乎沒有幾樣能適合教學(xué)實際的近年能更新的教學(xué)儀器，更不用說多媒體教室了。因此，學(xué)習(xí)效果老提不上去，教師上課也覺得吃力。學(xué)困生的一個突出特點是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不強，在學(xué)習(xí)上相當(dāng)消極被動，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項困難甚至厭惡的任務(wù)。課堂上整天無精打采的，學(xué)習(xí)成績和課堂紀(jì)律都較差。是個典型的父母離異單親家庭，母親長期在外打工，在生活上和學(xué)習(xí)上都沒人看管。學(xué)習(xí)上欠主動，不懂的又不敢問，久而久之，學(xué)習(xí)成績跟不上了，學(xué)習(xí)態(tài)度也變差了。他們中的多數(shù)比較沉悶，性格大多內(nèi)向，特別是一些單親學(xué)生，普遍存在著心理障礙。要解決學(xué)困生的問題，只有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力?！菊撐年P(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一個讓人糾結(jié)的名字。這些現(xiàn)象都容易導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生的產(chǎn)生。還有的看一些暴力電影、上黃色網(wǎng)站。對新鮮事物的理解，他們不能明辨是非，不能取其精華、棄其糟粕，而是全盤吸收。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些農(nóng)村初中生注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得他們往不良的方向發(fā)展。加上影視及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分農(nóng)村初中生虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。消費文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對農(nóng)村初中生的危害更大如今的時代是信息時代，出現(xiàn)了許多高速運轉(zhuǎn)的信息工具。這樣造成他們無心學(xué)習(xí)，沒有了理想，沒有了奮斗目標(biāo)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。上不好學(xué)我還有路可走，可以到外面去打工掙錢。這樣的家長在農(nóng)村并不少見?！白x書無用論”在一些家長和農(nóng)村初中生的心目中根深蒂固了。只要你有一點技術(shù)或者你肯出苦力，就不愁找不到一份工作。(四)社會原因l、急功近利的價值取向，影響了對部分農(nóng)村初中生培養(yǎng)的投入隨著改革開發(fā)，經(jīng)濟的發(fā)展。這些情況導(dǎo)致他們不能形成正確的人生觀、世界觀。有的教師說話缺乏證據(jù)，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了農(nóng)村初中學(xué)困生的對立情緒。他們忽視 對農(nóng)村初中學(xué)困生的思想教育，不能把思想教育貫穿于日常教學(xué)工作中。但有的學(xué)校思想教育工作薄弱。要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些學(xué)農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生一種強烈的自卑感，喪失前進(jìn)的動力和信心，更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。為了升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只把著眼點放在少數(shù)能考上重點中學(xué)的學(xué)生身上，對農(nóng)村初中學(xué)困生另眼相待，采取放任自流的態(tài)度。解決問題單～化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了。學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了農(nóng)村初中學(xué)困生的自尊。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個“破罐子破摔“，從此一厥不起。但如果教師因一部分學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。這種評價忽略了學(xué)生的實際能力、價值觀以及豐富而獨特的情感體驗，同時也使人們漠視了學(xué)生的獨特性與發(fā)展的可能性。所以即使沒有人給他們以“差生’’的定論，他們自己也會對自己以“差生’’定位。成績好了就一好百好，成績不好就什么都不好。這些都可能導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生的產(chǎn)生。(6)有些很敬業(yè)的老師受到一些家長無端地謾罵和侮辱后變得心灰意懶，為了避免一些不必要的麻煩和受到不必要地傷害，得過且過。甚至在講授的知識上有偏差，有錯誤。(4)部分老師缺乏理想、信念和追求，他們沒想在教學(xué)上有所成就、有所建樹，而是抱著不思進(jìn)取、混天度日的態(tài)度。從此，這些有問題的學(xué)生再也不愿或不敢向老師求教。農(nóng)村初中教師自身原因(1)有些老師在授課時有意無意忽視了一些接受能力弱、對知識再運用能力差的學(xué)