學(xué)困生幫扶計劃及措施合集五篇(參考版)
2024-11-09 17:33本頁面
【正文】 。最后用激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。為此，要根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不同的措施，所以我們對學(xué)困生進行理想和紀(jì)律教育時就必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點，就要動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。同時還要給予紀(jì)律教育。五、進行理想和紀(jì)律教育理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進步的動力。這樣，創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。同時，還要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。所以每次布置作業(yè)時，讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識。二、降低門檻，激發(fā)興趣。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。一、學(xué)困生形成原因情況分析教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法，因為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。更應(yīng)關(guān)心未成年人的健康成長，給他們創(chuàng)造、提供一個良好的、健康的環(huán)境，是我們每一個成年人義不容辭的責(zé)任。人類一切努力的成果，最終都要留給孩子們。營造未成年人成長的良好環(huán)境 未成年人是祖國的希望和未來，肩負著建設(shè)21世紀(jì)強大中國的重任，未成年人的健康成長是社會各方面都關(guān)注的問題。對未成年人犯罪，我認為不能一味的予以責(zé)怪，也不能一概予以打擊處理，而要以教育為主、懲罰為輔，立足于教育感化挽救，動之以情，曉之以理，幫助 未成年人認識社會，認識犯罪的危害。隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，游戲廳、錄像廳、歌舞廳等行業(yè)相繼出現(xiàn)，部分學(xué)生沉浸在游戲廳的轟炸、摔打聲，錄像廳的色情畫面及歌舞廳內(nèi)震耳的“的士科”音樂聲中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。學(xué)校教育“一頭沉”。其主觀內(nèi)在的因素，也有外在客觀因素的影響，就我了解的情況看，主要有以下幾個方面原因：家庭教育不到位，管理不及時，是一些未成年人走向犯罪的主要原因。1991年寧夏回族自治區(qū)政府就成立了未成年人保護委員會，自治區(qū)還將未成年人保護法及實施辦法列入了全區(qū)“二五”“三五”普法規(guī)劃，同時，因地制宜地開展了法制宣傳教育活動。未成年人獨立意識強，思維活躍，但自控能力差，辨別是非的能力更差?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》（以下簡稱未成年人保護法）作為我國第一部保護未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)校、社會以及司法等方面對未成年人的保護作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護工作走上了一個法制化、規(guī)范化的軌道。總之，教師掌握學(xué)生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達到他們 自己想學(xué)的目的。別人的學(xué)習(xí)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他不好意思不好好學(xué)習(xí)。班級的學(xué)習(xí)氣氛濃，成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”
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