【正文】 學(xué)生都喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生從第一次接觸到計(jì)算機(jī)就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。內(nèi)部因素某些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自控能力差，進(jìn)入機(jī)房就千方百計(jì)的想著玩游戲，自己做自己的事情，隨意講話，上課不認(rèn)真聽講；某些學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，有畏難情緒，生怕操作錯(cuò)誤被老師說，被同學(xué)笑話，不敢大膽的上機(jī)嘗試操作；還有部分學(xué)困生性情懶惰，依賴心理很強(qiáng)，老師、同學(xué)怎么做，只會(huì)機(jī)械的模仿，不肯多加嘗試與探索，限制了其思維和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求?！睆奈磥韥砜?，它更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。外部因素外部因素又分為家庭因素和學(xué)校因素。他認(rèn)為教育學(xué)困生首先要幫助學(xué)生找回自信，呼喚他們沉睡的思維。同時(shí)課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，見到學(xué)困生好的表現(xiàn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，哪怕是輸入一個(gè)漢字，畫出一個(gè)圓形，學(xué)困生最需要的就是教師的激勵(lì)，成功的體驗(yàn)。（三）尊重個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)新知識(shí)的化歸能力以及志趣特長(zhǎng)等進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。（四）開放機(jī)房，對(duì)信息技術(shù)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)每周一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于學(xué)困生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你無法保證學(xué)困生每節(jié)課的內(nèi)容都可以消化，每節(jié)課的操作任務(wù)都可以完成。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差而缺乏學(xué)習(xí)的持久性。（3）對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀缺少必要的關(guān)注。加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。落實(shí)輔導(dǎo)工作（1）重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識(shí)的斷層，形成若干個(gè)細(xì)化的小問題，羅列在一個(gè)表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個(gè)問題，就注明時(shí)間和日期，由教師出題檢驗(yàn)后寫上評(píng)語(yǔ)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使問題由多到少，逐個(gè)解決。首先，回答問題優(yōu)先。三、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)陶行知先生曾這樣告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這種差異會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)間的增長(zhǎng)會(huì)更加明顯。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。三、研究?jī)?nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。2012年6月：1．學(xué)困生過關(guān)檢測(cè)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果歸贛南師范學(xué)院所有。本論文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生為例，從學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)外部原因，多角度論述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策。Cause analysis。5二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策 16致謝 （二）研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義（1）提升教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平通過對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生與其他學(xué)生一道健康發(fā)展；（2）落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的融合學(xué)生只有培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升；（3）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展正確評(píng)價(jià)學(xué)生，用全面發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，積極挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。目前關(guān)于學(xué)困生的界定主要有兩種：第一種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺器官、智力發(fā)展存在嚴(yán)重障礙以致不能正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，例如自閉癥兒童、先天腦損傷兒童等，這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比較困難；第二種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺器官、智力發(fā)展較正常的前提下，由于教育背景、學(xué)習(xí)方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)習(xí)大態(tài)度和積極性等多種因素所導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的學(xué)生，這類學(xué)困生是暫時(shí)的，是可以通過學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生自身的努力轉(zhuǎn)化的。見表一所示：①[M].上海：上海教育出版社,1994:156168贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))困難的一個(gè)原因。由于語(yǔ)文成績(jī)較差，考試屢考屢敗，因此這些學(xué)生的內(nèi)心深處一般都較自卑，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏信心，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來越?jīng)]有興趣。對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文的學(xué)生而言，這些繁雜多變的拼音漢字給他們的學(xué)習(xí)造成了一定困擾，在認(rèn)知能力發(fā)展一定的贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))都說父母是孩子的第一教師。凈化社會(huì)環(huán)境，提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)具有重要作用。如此分析比較之后，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)就不會(huì)顯得那么吃力了?！币魰r(shí)，表示“和諧跟著唱”的意思，組詞“曲高和寡”；當(dāng)使用“hu243。（2）注重教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)英國(guó)教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。此外，設(shè)計(jì)作業(yè)可以采用豐富多彩的形式，不拘泥于單一的書面作業(yè)。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，只要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，就一定會(huì)有所收獲。俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝?，而過早的放棄了努力。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)。同時(shí)，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。另一方面，教師要責(zé)無旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學(xué)生觀念。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求是知識(shí)與能力并重。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動(dòng)加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個(gè)管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境?，F(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。在單親家庭中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯,有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。（三）學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個(gè)學(xué)生。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在分析學(xué)困生成因的時(shí)候，不僅要從學(xué)生內(nèi)部找原因，更要從學(xué)生外部找原因，從學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)找原因，反思我們平常的教育方式方法、教育態(tài)度、教育行為、教育觀念和教育習(xí)慣，只有將內(nèi)因和外因結(jié)合起來共同分析，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。（3）精心設(shè)計(jì)作業(yè)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。圖一聲母韻母表贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))表二多音字分類教學(xué) 以“和”為例2．改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)（1）變教師主體為學(xué)生主體貫徹落實(shí)生本教育的理念，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，滿堂灌的講 課方式忽視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，不利于學(xué)生的消化吸收，不利于及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大降低了教學(xué)效率。拼音漢字的學(xué)習(xí)確實(shí)有點(diǎn)繁雜，這是由拼音漢字的特點(diǎn)決定的，但只要我們掌握了基本規(guī)律，善于分類整合，一樣可以學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，如果能以游戲的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固一定可以起到事半功倍的效果。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一味追求成績(jī)和升學(xué)率，重視智育忽視了德育、體育、美育等，例如有的學(xué)校雖然課表上安排有美術(shù)、音樂、體育等課程，但實(shí)際上這些課程幾乎都是被用來上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。他們學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不知道課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，也不善于比較、總結(jié)，不能將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來形成體系，加上理解不深，只停留在認(rèn)識(shí)層面，從而影響了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握。他們?cè)谡n堂上對(duì)老師的提問顯得冷漠，不積極參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，敷衍對(duì)待老師布置的作業(yè)。以下是對(duì)此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)說明。例如布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的轉(zhuǎn)化對(duì)策，蘇霍姆林斯基加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化對(duì)策。17贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))緒 論(一)選題背景“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教師都應(yīng)具備的品質(zhì)，但在實(shí)際的教育過程中，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都存在一定比例的學(xué)困生，所謂“學(xué)困生”，是指在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因造成致使學(xué)生接受知識(shí)過程中在認(rèn)知、理解和應(yīng)用課程內(nèi)容方面存在偏差，不能及時(shí)消化、吸收課程內(nèi)容，造成學(xué)校困難或障礙的人。3一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因調(diào)查 1（三）研究方法 1Keywords the Chinese subject teaching is being more and more attention.“Chinese course standard” clearly put forward: “Chinese course must be geared to the needs of all students, make students obtain the basic Chinese acplishment”, “to every student39。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略那些在學(xué)習(xí)上有困難且成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，因此被稱為“學(xué)困生”。5．課題結(jié)題驗(yàn)收。進(jìn)行專題講座。4．整理錯(cuò)題集。3．學(xué)困生個(gè)案分析。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。研究的具體目標(biāo)。（3）教師要多反思自己的教學(xué)：講課的速度是否太快；在教學(xué)前是否忽視提出具體的要求；是否沒有給予學(xué)生充分的具體感知活動(dòng)；制定的目標(biāo)是否太難；是否注意學(xué)生原由的基礎(chǔ)；教師是否只顧完成教案，沒有注意到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果等等。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正做