【正文】 化過程中，學困生故態(tài)復萌，時而向好，時而向壞，反反復復，這是正?，F(xiàn)象。面對如此艱巨的工作，需要教師有滿腔的熱情，需要教師有十足的耐心和愛心，需要教師有滴水穿石的韌勁，抓反復，反復抓，結(jié)合小學語文學科的特點和小學生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉(zhuǎn)化學困生，因勢利導，不放過任何機會，不放過每一個學生。在今后的研究中，要加強對家庭和社會兩方面的研究，尤其是要重視家庭因素對學習的重要作用，讓家庭提高對孩子學習的重視程度，營造積極尚學的家庭氛圍，支持配合學校的教育工作，和孩子共同進步②。實現(xiàn)對學困生的有效轉(zhuǎn)化，只要社會、學校、家庭共同努力，就一定會有所收獲。①參考文獻①[N].科學教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)附錄一學困生基本情況調(diào)查問卷親愛的同學們，你們好：為了了解同學們在學習過程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學習問題，特設(shè)計了如下調(diào)查問卷，請將符合你們情況的選項填在題后的括號里，希望各位同學們能如實填寫，不必署名。謝謝你們的支持和參與！在語文的學習上，會出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象嗎？（）A、會 B、不會 C、偶爾記憶拼音的時候會有經(jīng)常反復記憶但就是聽寫不出來的情況嗎？（）A、會 B、不會 C、偶爾對所學的字是否很難將它們聯(lián)系在一起組成新詞語？（）A、是 B、不是 C、偶爾你對學習語文有興趣嗎？（）A、有 B、沒有 C、一般會自覺主動的完成作業(yè)嗎？（）A、會 B、不會 C、偶爾會有學好語文的信心嗎？（）A、有 B、沒有 C、不清楚你有自己的學習方法嗎？（）A、有 B、不沒有 C、不知道課后會復習所學內(nèi)容嗎？（）A、會 B、不會 C、偶爾你覺得語文難嗎？（）A、難 B、不難 C、一般老師在課堂上講的內(nèi)容可以理解嗎？（）A、可以 B、不可以 C、有時可以有時不可以1老師有經(jīng)常輔導你的課外作業(yè)嗎？（）A、有 B、偶爾 C、從不1老師對你的態(tài)度是（）A、經(jīng)常鼓勵和關(guān)心 B、很少鼓勵和關(guān)心 C、從不鼓勵和關(guān)心1老師的講課方式能適應(yīng)嗎？（）A、能 B、不能 C、一般1放學回家之后，父母會督促你們做家庭作業(yè)嗎？（）贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)A、會 B、不會 C、偶爾1學習中遇到困難時，家人輔導情況是（）A、總是 B、從不 C、偶爾1父母會經(jīng)常詢問你的學習情況嗎？（）A、會 B、不會 C、偶爾1父母的輔導對你的學習有幫助嗎？（）A、有 B、一般 C、沒太大效果1學校有經(jīng)常組織課外活動，如朗讀比賽，書寫比賽嗎？（）A、有 B、很少 C、幾乎沒有1你喜歡學校生活嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡學校能讓你感到溫暖愉快嗎？（）A、能 B、不能2社會的讀書環(huán)境好嗎？（）A、好 B、不好 C、一般2會因為喜歡打游戲而不喜歡學習嗎？（）A、會 B、不會 C、有時會2你能感受到學習對生活的重要嗎？（）A、能 B、不能 C、不知道2社會上學習氛圍的好壞會對你產(chǎn)生影響嗎?()A、會 B、不會 C、不清楚2手機會影響你學習嗎？（）A、會 B、不會 C、有時會 謝謝同學們的配合！附錄二教師訪談提綱你會經(jīng)常和學困生及其家長溝通嗎？你認為造成學困生的因素有哪些？課堂上，遇到學生睡覺、搗亂等情況時你一般會采取什么措施？你認為應(yīng)如何轉(zhuǎn)化學困生？致 謝617第五篇：淺析學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略淺析學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國家二級心理咨詢師）摘要：學困生問題一直是學校教育教學的難題，對提高學校教育教學質(zhì)量有一定的制約作用，是實施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題。學困生的厭學心理并不是個體自身單獨形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學校環(huán)境、社會環(huán)境四個方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學困生的策略也必須從學校、家庭、社會多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：學困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties。formation。transformation strategy所謂學困生就是我們常說的“差生”、“后進生”，也就是學習困難的學生。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導致學習、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學生?！庇捎趯W習成績落后,學困生往往會形成特有的心理問題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問題不僅制約了其心理健康水平,而且對其后繼的學習活動、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。一、學困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關(guān)鍵在于個人學習習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。對于絕大多數(shù)學困生而言，往往不是智力或能力上存在問題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會形成不良行為習慣或產(chǎn)生思想偏差。（二）家庭教育方式的負面影響，不良行為習慣的養(yǎng)成。首先，在我們國家的一考定終身的高考制度下，學習確實是一件比較苦的事情。很多學生因為吃不了苦，而過早的放棄了努力。有些家長在學生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。這類學生特別需要老師和家長的表揚、獎勵。一旦沒有得到滿足就會心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚當然很好，但是這并不太現(xiàn)實，教師不能一一顧及每一個學生。學習有困難的學生遇到這種情況多了，就漸漸地對該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。由此看來，學困生的形成，與兒童時期家庭教育方式有一定的關(guān)系。其次，家長的不良行為習慣的潛移默化。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學生對待學習的態(tài)度。一位對工作認真負責的家長，他的孩子在一定氛圍下會認真對待學習；但如果是一位對工作沒有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長信奉的是享樂主義，孩子就會很難適應(yīng)艱苦的學習生活。經(jīng)?？梢钥吹?，一個中學生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來解釋。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習慣。第三，愛的家庭教育方式的危害，是導致學生害怕困難，難以獨立完成某件事情的罪魁禍首。在兒童時期，每一個人都有好奇心，他或她會自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。這個時候如果家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動手，好逸惡勞的習慣。在學習上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)。現(xiàn)代社會的少年兒童，連許多常見的工具都不認得不會用的現(xiàn)象，媒體時有報道和批判。由至可見，我們的家長對孩子探索世界的天性的扼殺，是導致學生變得懶惰的主要原因。而學習上的懶惰，是學困生的共性。（三）學校環(huán)境的影響在學校環(huán)境中，學困生由于長期學習成績不佳，經(jīng)常受到老師家長及同學的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。其最基本的愛和尊重得到需要的不到滿足。長此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過參加與學習無關(guān)的活動來滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學校采用的單一的評價標準導致學困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的心態(tài)，在學校氛圍中找不到自己存在的價值和成就感。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認真學習的學困生也只好“隨大流”。無法安心學習。（四）社會環(huán)境的不良影響。在改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學生產(chǎn)生較大影響，學生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無心向?qū)W。其次，隨著大學的不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學生和家長看不到出路，因而對孩子的學習不抱希望，故而對其放任自流。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢而忙碌著，沒有充足的時間關(guān)心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學習中的每一個挫折。而大多數(shù)學生都是獨生子女，有了心事也極少能在第一時間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開導。二、轉(zhuǎn)化學困生的基本策略(一)學校要進行有針對性的教育改革一方面，學校要完善現(xiàn)有的教育評價體系，改革評價考核中過分注重學習成績的傾向，構(gòu)建能促進學生全面健康發(fā)展的評價體系。另一方面，教師要責無旁貸地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學生觀念。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分數(shù)劃線,以成績?nèi)∪?使學困生對學習失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。在學困生問題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:（1）學困生不是天生就差,有的是社會環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系。有的屬于學校教育因素,就是由于老師教育方法不當,引導不得法造成的。（2）學困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來不一定差。因此,我們每個教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見,消除成見,幫助學生樹立信心。二是引導學困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。美國心理學家韋納認為，積極歸因?qū)S持活動有重要意義。教師要引導學困生將學習失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學困生布置一些符合他們水平的學習任務(wù)，耐心輔導其完成，引導其通過努力體會成功的快樂，獲得較高的自我效能感。三是激發(fā)學困生學習興趣，教會他們學習。激發(fā)學困生的學習興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)。其次，要利用學困生已有的興趣形成新的學習興趣。有關(guān)研究表明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的和興趣的情況下，可以利用學生愛好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學習發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學習的需要。另外，教師要指導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，結(jié)合學科知識教授一些有效的學習策略，促進學困生的學習。四是幫助學困生矯正其不良行為習慣。首先要培養(yǎng)學困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。其次，應(yīng)注意保護和利用學困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。再次，教師要有意識、有控制地進行信任性考驗，以鍛煉學困生與不良誘因作斗爭的意志力，在改變不良行為的同時需要幫助他們建立新的良好的行為習慣。五是及時與家長交流溝通。父母是孩子的監(jiān)護者,也是最直接、最可信賴的教育力量。及時將孩子在學校的表現(xiàn)及老師對學生的教育方法與策略跟家長溝通。同時，了解學生在家中的表現(xiàn)，有針對性地工作，使家庭教育和學校教育緊密結(jié)合,形成合力,才能保證孩子的健康成長。(二)家庭要積極與學校相互配合，共同督促1．家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。當代社會對人才的要求是知識與能力并重。因此，家長在培養(yǎng)孩子掌握知識的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。家長要從實際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性，多進行賞識教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。2．單親家庭要努力為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。家長教育孩子要注意正確引導，輔之以耐心、愛心來教化孩子。(三)社會要為青少年營造良好的文化氛圍1．加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。國家有關(guān)部門要進一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為促進未成年人的健康成長營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導社區(qū)學生積極向上，為學生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學困生需要持之以恒。學困生的厭學心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心、細致的教育。學困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學校、家庭和社會的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。參考文獻：【1】 【J】.(6)【2】 【J】.（11）【3】 【J】.社會心理科學 2010（1112）作者介紹：吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費碩士研究生，國家二級心理咨詢師，公開發(fā)表論文8篇?，F(xiàn)為鄭州市第57中學教師、心理咨詢師。通信地址：鄭州市嵩山南路73號長城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰郵編：450052電話：***