【正文】 星期后老師和同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？在上次評(píng)語(yǔ)的后面，我寫(xiě)了一段話(huà)：我作為你的老師我很高興，因?yàn)槟憬K于放棄了暴力；作為你的老師我又為你感到驕傲，因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了你自己；你頑強(qiáng)的意志力讓所有人對(duì)你刮目相看，我堅(jiān)信，這個(gè)坎你都邁過(guò)去了，還有什么能難倒你呢？”，這就是我在我們班所倡導(dǎo)的“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”。在我們班，評(píng)語(yǔ)從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)，描述良好的行為的詞語(yǔ)用紅色表示，描述不良行為的詞語(yǔ)用藍(lán)色表示。兩個(gè)星期后，利用班會(huì)課讓學(xué)生閱讀。并約定，每位學(xué)生都可以對(duì)自己評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容提出修改要求。但更換的的的條件是，必須等自己的言行與該詞語(yǔ)名符其實(shí)了，才能更換，這一做法實(shí)施以后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，首先想到是自己的評(píng)語(yǔ)會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)一步想到怎樣通過(guò)努力來(lái)改寫(xiě)它。而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)或訓(xùn)斥犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，會(huì)給我什么評(píng)價(jià)，由師生探討共同商討形成評(píng)語(yǔ)，其意義在于，第一，變外部約束力為自我約束，變他人要求為自我要求，變強(qiáng)迫命令為主動(dòng)接受。簡(jiǎn)言之，它使受教育者的心態(tài)發(fā)生了變化；第二，將教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，上升到理性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的表述，使學(xué)生感受到教師客觀的評(píng)價(jià)，委婉的規(guī)勸，殷切的希望，從而達(dá)到心靈的碰撞與溝通，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育，自我發(fā)展的目的。其次 慎用否定性評(píng)價(jià)確定合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)很多學(xué)困生非常悲觀，狹隘，不愿與人合作，通常思維懶情，意志薄弱，不是安于現(xiàn)狀，他們總是覺(jué)得“我不行”“我恐怕不行”，因而找各種借口逃避困難，拖延時(shí)間，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)困生當(dāng)前的閃光點(diǎn)來(lái)使他們放大自我，強(qiáng)化自尊，自信、自強(qiáng)。因此，我們?cè)诮淌业膲Ρ谏祥_(kāi)墾出一塊肥沃的“土壤”，鼓勵(lì)大家設(shè)計(jì)制作一棵屬于自己的“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”，種在這塊土地上。鼓勵(lì)大家根據(jù)自己的愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同顏色，不同形狀，不同大小的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)；還可以增添可愛(ài)有趣的裝飾品，但不能有樹(shù)葉。樹(shù)葉代表優(yōu)點(diǎn)，必須得到大家的認(rèn)可才能貼上去。然后，再展示優(yōu)點(diǎn)樹(shù)。比如，我班的一位男生說(shuō)：“我是班級(jí)里最高大勇猛的男生，所以我設(shè)計(jì)的這顆優(yōu)點(diǎn)樹(shù)也是高大粗壯。我相信通過(guò)我的努力，我的這顆優(yōu)點(diǎn)樹(shù)一定會(huì)長(zhǎng)得枝繁葉茂的！”有位女生介紹說(shuō)：“我是個(gè)愛(ài)美的女生，因此，我設(shè)計(jì)了一顆七彩的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)。瞧，它像彩虹一樣色彩斑斕，多美呀！我還在樹(shù)枝上掛上了一串風(fēng)鈴，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)演奏起好聽(tīng)的音樂(lè)。并鼓勵(lì)他們夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)，也來(lái)夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)，并努力增加自己的新優(yōu)點(diǎn)，相信我班的這片優(yōu)點(diǎn)樹(shù)林最終會(huì)綠樹(shù)成蔭！人是可以有多方面的發(fā)展前途的，人的能力有很大區(qū)別，每個(gè)人都有自己的短處，也都有長(zhǎng)處，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，也不可能沒(méi)有任何閃光點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)雖差，但在體育方面可能有特長(zhǎng)，或在文藝方面嶄露頭角，或在助人為樂(lè)方面表現(xiàn)突出。我們把學(xué)困生的這些閃光點(diǎn)通過(guò)種顆優(yōu)點(diǎn)數(shù)作為轉(zhuǎn)化的誘因，因勢(shì)利導(dǎo),最大限度地利用它，發(fā)揮它，為學(xué)困生提供，創(chuàng)造表現(xiàn)才華，特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)舞臺(tái)，使智力的因素都得到充分發(fā)展。種顆優(yōu)點(diǎn)數(shù)在教室的墻壁上開(kāi)墾出一塊肥沃的“土壤”，鼓勵(lì)大家設(shè)計(jì)制作一棵屬于自己的“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”，種在這塊土地上。再次 換位思考一讓學(xué)生也來(lái)布置作業(yè)。學(xué)困生一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題就是不做作業(yè)。有時(shí)，只有一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，也有部分學(xué)生“忘”，我開(kāi)始宣布新規(guī)：“從今天起，我們要民主布置作業(yè)！”以前，有同學(xué)不做作業(yè)，那不一定是同學(xué)們的錯(cuò)，因?yàn)樽鳂I(yè)有時(shí)布置得太多了，有時(shí)做著沒(méi)有價(jià)值！從今天起，我們請(qǐng)同學(xué)們推薦幾名同學(xué)做監(jiān)督員，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置不符合教師所說(shuō)，有權(quán)要求削減更換！結(jié)果，四位最怕做作業(yè)的全被選上了做監(jiān)督員,一個(gè)一個(gè)臉上露出了得意的微笑！這些監(jiān)督員他們敢講真話(huà)，我班還舉辦作業(yè)展覽，比書(shū)寫(xiě)比正確率，幾個(gè)月過(guò)去了，我一直堅(jiān)持著民主布置作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)風(fēng)氣已徹底改變，有時(shí)還主動(dòng)要求增加作業(yè)，通過(guò)自我管理，自我要求來(lái)達(dá)到自我教育。四、本次課題研究的收獲與存在的問(wèn)題：（一）本次課題研究的收獲從學(xué)生方面看，有的通過(guò)轉(zhuǎn)化在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面有了較大轉(zhuǎn)變，這些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)上并不理想，但思想轉(zhuǎn)變大。有的學(xué)生尚在跟蹤觀察中。近年來(lái)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)在不斷好轉(zhuǎn)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。老師方面，大家對(duì)學(xué)困生有了全方位的認(rèn)識(shí)，思想有了轉(zhuǎn)變，充實(shí)了理論知識(shí)，通過(guò)具體的課題研究工作，提高了教育科研能力，有了一定的理論經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。初步探索初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法，調(diào)查摸底選出轉(zhuǎn)化對(duì)象；談話(huà)走訪確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)；轉(zhuǎn)化方式因人而異。在轉(zhuǎn)化工作中，多數(shù)教師能抓住學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的需求和目標(biāo)，分層教育?？偟恼f(shuō)來(lái)在以下方面最為實(shí)出：（一）情感教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)，無(wú)私奉獻(xiàn)。（二）學(xué)校教育、家庭教育相輔相成。定期做好家訪，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。（三）建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校學(xué)困生“三級(jí)”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)置學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。（二）本次課題研究存在問(wèn)題 我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究還存在：1．教師觀點(diǎn)仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無(wú)多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，參與課題研究較被動(dòng)，缺乏耐心，方法簡(jiǎn)單隨意。這在一定程度上抑制了課題研究工作的深入開(kāi)展，影響了效果。2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時(shí)間有限，理論學(xué)習(xí)以個(gè)人分散學(xué)習(xí)為主。這使得這項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。3．對(duì)學(xué)困生跟蹤不到位，檔案建立不健全，沒(méi)有對(duì)學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)查分析，對(duì)比，失去對(duì)課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。4．課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)形式過(guò)于單一，造成了一些課題研究成果流失，課題研究工作缺少一定的說(shuō)服力。上饒縣六中課題組 2009年1月第五篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計(jì)劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過(guò)該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。二、課題研究的目標(biāo)研究的總體目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。研究的具體目標(biāo)。（1）學(xué)困生成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（3）學(xué)困生案例分析。三、研究?jī)?nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類(lèi)型、成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專(zhuān)題研究。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3．學(xué)困生個(gè)案分析。4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。四、具體活動(dòng)安排： 2011年9月：，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯(cuò)題收集。2011年10月：1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹(shù)立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。4．整理錯(cuò)題集。2011年11月：1．結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。2．對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。2011年12月：1．圍繞專(zhuān)題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2．學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。2012年1月：。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。2012年3月：1．召開(kāi)新學(xué)期課題研究會(huì)議，明確各自任務(wù)。2．了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。4．收集整理錯(cuò)題集。2012年5月：組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。進(jìn)行專(zhuān)題講座。3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請(qǐng)課題結(jié)題。2012年6月：1．學(xué)困生過(guò)關(guān)檢測(cè)。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。5．課題結(jié)題驗(yàn)收。