【正文】 蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭?？傊?，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進步。第五篇：高中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化普通高中高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化黃陂六中：劉紅聲hplzlhs3720@、重點高中的擴張、普通高中的萎縮，普通高中優(yōu)秀生源銳減，學(xué)困生比重爆表，普通高中教學(xué)的開展困難重重。以武漢市黃陂六中為例：2007年高考我?guī)У睦砜破胀ò喔呷?1）劉迪588分過華中科技大學(xué)共建生，2014年黃陂普通高中最高也沒有武漢理工大學(xué)的錄取學(xué)生。反倒是近幾年的最低建檔線由300分下降到180分，估計2015年還會下降，其次300分以下的學(xué)生在普通高中所占比重迅速擴大，造成這種現(xiàn)象的原因主要是普通高中學(xué)生成分的變化，學(xué)困生激增，那么學(xué)困生是如何產(chǎn)生？又如何轉(zhuǎn)化？一、形成原因高中化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教育，目的性、功利性非常明確，教師在授課的過程中常常忽視了學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其次由于新課程的實施，學(xué)生進入高一時，化學(xué)科起步更加重視理論及抽象思維，使得部分學(xué)生在高一年級化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困境，進而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于新課程對學(xué)科的要求進一步的加強，師生互動性等方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)困。二、具體表現(xiàn)這類學(xué)生由于初中化學(xué)基礎(chǔ)差，在高中剛開始就是物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等對抽象思維要求較高的內(nèi)容時,就呈現(xiàn)出了一些學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變過程的畏難情緒。再則老師未能將難度逐步分解，各種學(xué)習(xí)資料反倒將歷年高考訓(xùn)練題一下子拿出來將學(xué)生弄蒙了，也是造成學(xué)生的信心不足，畏難情緒激增。由于各種原因家長外出打工或者由于生計而無法時刻陪護學(xué)生，甚至從來不與老師聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)校的情況完全不知情，如是學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機、睡覺、抽煙、打架等不良習(xí)慣家長毫不知情，更有甚者學(xué)生提供的家庭電話是假號，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣毫無。普通高中由于生源問題，學(xué)風(fēng)下降，一些原本學(xué)習(xí)的學(xué)生受外界的影響也淪為不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的出發(fā)點是：他（她）不學(xué)，我也不學(xué)，大家都不學(xué)，成績的好壞不重要，于是隨波逐流，這種情況近幾年我感覺愈演愈烈。三、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用功。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點及產(chǎn)生原因，進行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。找出畏難情緒產(chǎn)生的原因后，在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，從學(xué)生心理上的發(fā)展特點分析，化抽象為形象,如在學(xué)習(xí)原子時，采用自制教具或者通過多媒體課件進行授課，學(xué)生可將抽象的知識形象化地予以理解掌握。另外為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我讓他們“接觸化學(xué)感受化學(xué)”我將他們帶到實驗室，給他們演示一些漂亮的實驗，調(diào)動他們動手去做實驗，甚至給他們看爆炸試驗，這對男生有很大的刺激。比如在演示Na與水的反應(yīng)時，在鈉塊的選擇上稍作區(qū)分，當(dāng)較大鈉塊與水反應(yīng)聽到爆鳴聲時，學(xué)生不僅產(chǎn)生了興趣，也陷入了思考。由于學(xué)生剛看過實驗而且心存疑惑因而他們的注意力特別集中，接受力也很 強，起到了事倍功半的效果。之后再給他們一些力所能及的相關(guān)題目使他們找回信心，逐步克服學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。這類學(xué)生中有的家長對子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無動力的重要原因。首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義和責(zé)任。通過家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對待此類學(xué)生應(yīng)因人而異，通過了解掌握他們存在的弱點然后再通過個別輔導(dǎo)激勵的方法來予以轉(zhuǎn)化。如針對個別學(xué)生，可以聯(lián)系家長，即使地址、電話號碼都是假的，也可以通過初中同學(xué)、老師得到，從而了解學(xué)生的個人、家庭信息，然后針對具體原因?qū)ΠY下藥，也可以邀請家長多去學(xué)?？赐⒈O(jiān)督學(xué)生，或者多電話聯(lián)系班主任了解學(xué)生的情況，或者電話多聯(lián)系學(xué)生，督促孩子認真完成學(xué)業(yè)。普通高中之所以教學(xué)難度大，實質(zhì)是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)之所以變壞，是因為有大批對高考不抱希望的學(xué)生，即從眾心態(tài)。對這類學(xué)生應(yīng)該在班級建設(shè)上下功夫：組建負責(zé)任的班干部團隊，班長、體育委員、勞動委員、文藝委員、團支部書記最重要，組建強有力的能收齊資料、作業(yè)的課代表，組建能管好寢室的寢室長，高中生中消極情緒具有很強的傳播性和感染性，但是積極向上、樂觀的情緒也具有很強的帶動性，形成良好的班級氣氛，把不學(xué)習(xí)的從眾心態(tài)，變成積極、健康、團結(jié)、向上、樂觀、堅毅、果敢、正直、奮進的班級主流，形成偷懶可恥、消極可惡的趕、學(xué)、比、超的正面氛圍，同時形成后進趕先進、先進幫后進的班級形象。再則班主任、科任教師也應(yīng)該給學(xué)生專遞正能量，有積極、正面、向上的心態(tài)去感染學(xué)生，使班級形成合力，戰(zhàn)勝一切不利因素，培育健康班級。四、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考首先應(yīng)該明確的是：一種方法并不一定適用于每個學(xué)生。所以教師必須在與學(xué)生的充分接觸中了解學(xué)生的各自特點,其次要解決的問題是，從學(xué)生的弱點及個性特點入手，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在平時的教育教學(xué)活動中，要學(xué)會肯定學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并力爭使學(xué)生能認識到自身的缺點及優(yōu)點，進而幫助學(xué)生排解他們心中的憂慮，盡可能地發(fā)揮其潛能。對于學(xué)困生而言，最忌諱的莫過于“放棄”與“歧視”，許多學(xué)困生正是在長期的缺乏愛而產(chǎn)生的。因此，在學(xué)困生的身上應(yīng)更加傾注關(guān)愛之情，它所起的作用就顯而易見的。在化學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的的素材。化學(xué)的最大優(yōu)點就是有著豐富多彩的實驗，實驗不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能引發(fā)學(xué)生思考。給學(xué)困生一些優(yōu)待的趣味實驗?zāi)艹浞值募て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。