【正文】 圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。新時代的學(xué)校，已經(jīng)不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學(xué)情操，教育學(xué)生做人的一塊寶地。還要創(chuàng)造一個和協(xié)多彩的校園環(huán)境，在正常教學(xué)之余，開展多種愉快的活動，讓我們在學(xué)習(xí)之余得到放松，更在不知不覺中學(xué)習(xí)到了許多書本上學(xué)不到的知識。營造一個有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境，要讓學(xué)生向往學(xué)校，而不是害怕來學(xué)校，害怕進(jìn)教室，在教室中度日如年。我們要重提“一顆紅心，幾種準(zhǔn)備”。讀大學(xué)不是唯一出路，讀高中，上大學(xué)，再找工作是條出路，讀技校，上高職校也能找工作，求發(fā)展，也有出路?，F(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學(xué)困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學(xué)習(xí)無用，盲目瞎混。有道是“條條道路通羅馬”、“行行出狀元”，只要你努力上進(jìn)，不管從事哪種行業(yè)，都能為社會做出貢獻(xiàn)。第五篇：初中語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究《初中語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告東?？h李埝中學(xué)趙登光一、問題的提出對一所學(xué)校，一個班級來說，多一兩個學(xué)困生表面上好像無關(guān)緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭全部的希望，所以，對于每一個孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學(xué)困生能做到自信、自強、自尊、自愛和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生的心理障礙，本課題研究意義重大。二、理論依據(jù)素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個體化。而在實際教學(xué)中，有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣不強烈而成為學(xué)生群體中的學(xué)困生。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。三、實驗的目標(biāo)研究目標(biāo)：科研目標(biāo)依據(jù)學(xué)校實際，針對學(xué)困生的現(xiàn)實進(jìn)行研究與轉(zhuǎn)化，理論與實踐相結(jié)合，探索出一條適合英才小學(xué)生源現(xiàn)狀的全面提高學(xué)生素質(zhì)的新思路。育人目標(biāo)針對學(xué)困生個體不同特點，因材施教，使他們體驗到成功的喜悅，以成功的心態(tài)面向生活，塑造他們美好，向上的心靈，培養(yǎng)他們健康的審美觀，高尚的思想道德。工作目標(biāo)（1）更新教師觀念，堅持教育以人為本，面向全體，培訓(xùn)出一支素質(zhì)高，責(zé)任心強，業(yè)務(wù)水平過硬的教師隊伍。（2）以學(xué)科教學(xué)為突破口，牽動所有學(xué)科的教學(xué)改革，教師人人有研究、轉(zhuǎn)化科研目標(biāo)，為創(chuàng)建科研型學(xué)校奠定基礎(chǔ)。（3）一切為了孩子，為了一切孩子。全面提高全體英才小學(xué)生的個人素質(zhì)與教育教學(xué)成績。四、實驗的原則差異性原則堅持因材施教，針對不同學(xué)困生個體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。運用各種生動、活潑的形式，尋求輕負(fù)高效的途徑。激勵性原則及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進(jìn)步與閃光點，多鼓勵，引導(dǎo)他們體驗成功，營造成功向上的心態(tài)。尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求原則在整個實驗過程中都要對研究對象——學(xué)困生嚴(yán)格保密，實驗過程要不露痕跡，以免無意中刺傷學(xué)生自尊心。對學(xué)困生以誠相待，但對他們的不良行為又要嚴(yán)格要求，以形成他們良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。以人為本的原則實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長。合理期待的原則對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)定進(jìn)步。五、研究的思路與方法在課題研究的具體操作中，主要方法有：文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注學(xué)困；密切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。調(diào)查研究法：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。行動研究法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教導(dǎo)處統(tǒng)一組織下，由各學(xué)科教研組長牽頭，制定轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的科研方案，人人都有針對所教年級學(xué)科學(xué)困生不同特點的小課題。在實施研究中逐步完善。對學(xué)困生家長定期培訓(xùn)，提高家長家教素質(zhì)與能力。定期召開學(xué)困生座談會，關(guān)注他們的成長。個案研究法：其核心是研究者對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對象的基礎(chǔ)材料、家庭情況、考試成績、行為表現(xiàn)等方面的測量數(shù)據(jù)、評價與跟蹤分析等材料），摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，寫出學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案，為我們的研究提供最直接的材料。總結(jié)經(jīng)驗法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認(rèn)識、體會上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在研究的每一階段都寫出實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。六、實驗的具體步驟及實施（一）準(zhǔn)備階段：—、立項申請依據(jù)我校實際學(xué)情，確定所選課題為《學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化》，并以此為研究方向和依托，做好小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保底工作，全面提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。建立實驗課題的組織機構(gòu)制定方案（二）、實施階段：—、開題立項實驗教師確定研究對象，做好學(xué)困生調(diào)查分析基礎(chǔ)工作。圍繞課題，明確把“課堂上充分關(guān)注學(xué)困生群體”作為一項具體要求。召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流會（三）、總結(jié)階段：—、撰寫實驗總結(jié)報告。填寫結(jié)題申請書，申請結(jié)題。整理課題綜合材料。七、實驗的成果（一）、研究中的成功做法通過兩年多的課題研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：我校學(xué)困生中，假象類學(xué)困生占的比例達(dá)到了90%以上，因而，如何轉(zhuǎn)化小學(xué)生中這些假象類學(xué)困生就成了我們的研究重點。（二）對工作實踐的指導(dǎo)性學(xué)困生的主體——假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學(xué)困點，針對其心理矛盾點做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離。（三）、加深了實驗教師理論功底，提高了教師的工作能力。（四）、學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷提高。通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。近兩年來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛學(xué)習(xí)的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。，教師具體轉(zhuǎn)化工作做了許多，但在記實材料累積方面欠缺。，實驗過程有隨意性，缺少準(zhǔn)確的實驗對比數(shù)據(jù)。