【正文】 ）捕捉亮點，正面教育要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。（五）抓準時機，因材施教對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。給學困生提出適當?shù)哪繕?，結合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。（六）加強家訪，促使轉化學困生的轉化是一項復雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學生。（七）持之以恒，勤抓不懈轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循“反復抓，抓反復”的教育規(guī)律，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭?？傊瑢W困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學效果的提高，讓這部分學生能健康成長，全面發(fā)展，學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。第五篇：高中化學學困生成因及轉化普通高中高中學困生成因及轉化黃陂六中：劉紅聲hplzlhs3720@、重點高中的擴張、普通高中的萎縮，普通高中優(yōu)秀生源銳減，學困生比重爆表，普通高中教學的開展困難重重。以武漢市黃陂六中為例：2007年高考我?guī)У睦砜破胀ò喔呷?1）劉迪588分過華中科技大學共建生，2014年黃陂普通高中最高也沒有武漢理工大學的錄取學生。反倒是近幾年的最低建檔線由300分下降到180分，估計2015年還會下降，其次300分以下的學生在普通高中所占比重迅速擴大，造成這種現(xiàn)象的原因主要是普通高中學生成分的變化，學困生激增，那么學困生是如何產生？又如何轉化？一、形成原因高中化學教學更加側重于應試教育，目的性、功利性非常明確，教師在授課的過程中常常忽視了學科思維習慣、學科學習方法的培養(yǎng)。其次由于新課程的實施，學生進入高一時，化學科起步更加重視理論及抽象思維，使得部分學生在高一年級化學學習中面臨困境，進而喪失了學習的興趣。另外由于新課程對學科的要求進一步的加強，師生互動性等方面的欠缺，導致學困。二、具體表現(xiàn)這類學生由于初中化學基礎差，在高中剛開始就是物質的量、氣體摩爾體積等對抽象思維要求較高的內容時,就呈現(xiàn)出了一些學生對這一轉變過程的畏難情緒。再則老師未能將難度逐步分解，各種學習資料反倒將歷年高考訓練題一下子拿出來將學生弄蒙了，也是造成學生的信心不足，畏難情緒激增。由于各種原因家長外出打工或者由于生計而無法時刻陪護學生，甚至從來不與老師聯(lián)系，學生在學校的情況完全不知情，如是學生上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機、睡覺、抽煙、打架等不良習慣家長毫不知情，更有甚者學生提供的家庭電話是假號，學生對學習的興趣毫無。普通高中由于生源問題，學風下降，一些原本學習的學生受外界的影響也淪為不學習的學生，他們的出發(fā)點是：他（她）不學，我也不學，大家都不學，成績的好壞不重要，于是隨波逐流，這種情況近幾年我感覺愈演愈烈。三、對學困生的轉化對策由于形成原因的多樣性導致化學學困生有不同的類型，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結為腦子笨或不用功。教學中應根據(jù)不同學困生的特點及產生原因，進行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉化效果。找出畏難情緒產生的原因后，在化學課堂教學活動中，從學生心理上的發(fā)展特點分析，化抽象為形象,如在學習原子時，采用自制教具或者通過多媒體課件進行授課，學生可將抽象的知識形象化地予以理解掌握。另外為了提高這些學生的學習熱情我讓他們“接觸化學感受化學”我將他們帶到實驗室，給他們演示一些漂亮的實驗，調動他們動手去做實驗，甚至給他們看爆炸試驗，這對男生有很大的刺激。比如在演示Na與水的反應時，在鈉塊的選擇上稍作區(qū)分，當較大鈉塊與水反應聽到爆鳴聲時，學生不僅產生了興趣，也陷入了思考。由于學生剛看過實驗而且心存疑惑因而他們的注意力特別集中，接受力也很 強，起到了事倍功半的效果。之后再給他們一些力所能及的相關題目使他們找回信心，逐步克服學生對于化學學習的畏難情緒。這類學生中有的家長對子女不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義和責任。通過家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起學困生學習的動機，從而形成學習的動力。對待此類學生應因人而異，通過了解掌握他們存在的弱點然后再通過個別輔導激勵的方法來予以轉化。如針對個別學生，可以聯(lián)系家長，即使地址、電話號碼都是假的，也可以通過初中同學、老師得到，從而了解學生的個人、家庭信息，然后針對具體原因對癥下藥，也可以邀請家長多去學校看望、監(jiān)督學生，或者多電話聯(lián)系班主任了解學生的情況，或者電話多聯(lián)系學生，督促孩子認真完成學業(yè)。普通高中之所以教學難度大，實質是學風，學風之所以變壞，是因為有大批對高考不抱希望的學生，即從眾心態(tài)。對這類學生應該在班級建設上下功夫：組建負責任的班干部團隊，班長、體育委員、勞動委員、文藝委員、團支部書記最重要，組建強有力的能收齊資料、作業(yè)的課代表，組建能管好寢室的寢室長，高中生中消極情緒具有很強的傳播性和感染性，但是積極向上、樂觀的情緒也具有很強的帶動性，形成良好的班級氣氛，把不學習的從眾心態(tài)，變成積極、健康、團結、向上、樂觀、堅毅、果敢、正直、奮進的班級主流，形成偷懶可恥、消極可惡的趕、學、比、超的正面氛圍，同時形成后進趕先進、先進幫后進的班級形象。再則班主任、科任教師也應該給學生專遞正能量，有積極、正面、向上的心態(tài)去感染學生，使班級形成合力，戰(zhàn)勝一切不利因素，培育健康班級。四、對學困生轉化的一些思考首先應該明確的是：一種方法并不一定適用于每個學生。所以教師必須在與學生的充分接觸中了解學生的各自特點,其次要解決的問題是，從學生的弱點及個性特點入手，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。，激發(fā)學生的學習信心在平時的教育教學活動中，要學會肯定學生、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并力爭使學生能認識到自身的缺點及優(yōu)點，進而幫助學生排解他們心中的憂慮，盡可能地發(fā)揮其潛能。對于學困生而言，最忌諱的莫過于“放棄”與“歧視”，許多學困生正是在長期的缺乏愛而產生的。因此，在學困生的身上應更加傾注關愛之情，它所起的作用就顯而易見的。在化學教學過程中，恰當?shù)剡\用實驗，充分發(fā)揮化學實驗的作用，是調動學生學習積極性的很好的的素材?；瘜W的最大優(yōu)點就是有著豐富多彩的實驗，實驗不僅能提高學生學習興趣而且能引發(fā)學生思考。給學困生一些優(yōu)待的趣味實驗能充分的激起他們的學習熱情，起到事半功倍的效果。