【正文】 記。周記是一種很好的交流方式。因?yàn)橛械膶W(xué)困生膽子比較小，或是不敢把心中的想法說出來，但卻可以把它寫下來。每一次周記我都會(huì)寫上鼓勵(lì)的話，比如說，老師相信，你只要努力，只要想學(xué)，一定能學(xué)好！等等。（2）看他們學(xué)習(xí)，和他們一起活動(dòng)經(jīng)常到班級(jí)里去，看看他們寫作業(yè)。因?yàn)橛行?shù)學(xué)學(xué)困生是不敢問題目的，所以，你可以走到他身邊去幫助他。這樣做能有效的解決問題，而不至于讓學(xué)生的疑問越堆越多。想要真真正正的走進(jìn)他們的心里，最好的辦法莫過于和他們一起活動(dòng)了。你可以和他們一起進(jìn)行學(xué)校大掃除、一起跳皮筋、打羽毛球、打乒乓等，一起上體育課、一起晨練、一起做廣播操、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員加油、社會(huì)實(shí)踐時(shí)一起玩，等等，有很多的機(jī)會(huì)可以和他們?cè)谝黄稹＿@兩種方法有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)困生們會(huì)慢慢的喜歡你，也會(huì)喜歡你的數(shù)學(xué)課了。而且還會(huì)把你當(dāng)成他們的大朋友！寫作文時(shí)，他們會(huì)寫你；在家長(zhǎng)面前，提到的最多的就是你了！（二）幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 一、二年級(jí)時(shí)，大家?guī)缀醵寄芸嫉綕M分，為什么到三、四年級(jí)的時(shí)候，就開始有明顯的差異了呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是從接觸應(yīng)用題后，表現(xiàn)出不喜歡數(shù)學(xué)，老師講的內(nèi)容，他們已經(jīng)開始聽不懂了，一開始他們也努力嘗試想聽明白，可是由于各方面的原因，導(dǎo)致他們跟不上老師的步伐，慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而到了初中階段，除了有令他們頭痛的應(yīng)用題外，又多了幾何，更讓他們手足無措，到最后可能已經(jīng)產(chǎn)生厭惡，甚至到了懼怕的程度，認(rèn)為自己肯定學(xué)不好了，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心。如果說建立良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提條件的話，那么幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心就是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵了。那么，怎樣幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心呢？課堂上——體驗(yàn)成功上課了，數(shù)學(xué)學(xué)困生生怕老師要讓他回答問題，頭總是低著，很少言語。而我在課堂上經(jīng)常會(huì)提問一些數(shù)學(xué)概念、公式和一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們能答得出來。答對(duì)了，一句“答的很好！”，在你表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他會(huì)默默的把頭埋的更低，但心里卻樂開了花。如果答錯(cuò)了，一句“沒關(guān)系，下次努力！”。這樣幾節(jié)課下來，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們看他們的眼光也不一樣了。在做課堂小練習(xí)的時(shí)候，你可以讓他們到黑板上板書，或把他們所寫的展示出來。要知道，一個(gè)微笑、一句肯定都能讓他有重新站起來的勇氣！只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就給予肯定并表?yè)P(yáng)。慢慢的，他們的頭抬起來了，也舉手回答問題了，不再是不知道該在課堂上做些什么了，臉上也有了難得的笑容。課下——及時(shí)輔導(dǎo)一節(jié)課結(jié)束了，數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)新學(xué)的知識(shí)肯定還有些不明白，所以要及時(shí)輔導(dǎo)。你可以走到他們的跟前，問一句“你還有沒聽懂的地方嗎？”，不懂的話再教他一遍，直到他弄明白為止。有時(shí)，我們可能會(huì)抱怨“這個(gè)題目講了這么多遍了，你怎么還聽不懂，還做不出？”可我們卻從來沒有反思過自己的講法，讓他聽不懂，讓他不明白，可他卻不敢問。我們是不是能換一種方法來講給他聽，換一種他能聽懂的方法講給他聽？所以我在給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，總會(huì)先問一下他是怎么想的、怎么看的。一開始他們都不習(xí)慣，“明明我不懂，你還要問我怎么想的?！笨陕麄兙椭肋@樣做的好處了。這樣有什么好處呢？一是他們可以把題目再思考一遍，二是我可以了解他是怎么想的，然后找到一種他能聽懂的方式說給他聽，以便他們能更好的理解，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不難。九年級(jí)開學(xué)不到一周，我們班級(jí)的一位同學(xué)，每天早晨來得很早，就在那等我，要問我問題，放學(xué)后還要求在我（我就住在學(xué)校附近，晚一點(diǎn)回去沒關(guān)系）的辦公室做作業(yè)，因?yàn)樗R(shí)已經(jīng)丟的太多了。有一次，他說：“老師，你要是早教我們就好了（他以前不是我們班級(jí)的）！你講的我都能聽懂。”第一次月考，他數(shù)學(xué)考到了112分（150分制），八年級(jí)期末考數(shù)學(xué)48分（100分制）。作業(yè)——布置得當(dāng)，反饋及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)，我們要降低要求。所布置的作業(yè)，一定要接近他的原有水平，不能過高。在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。而且我總會(huì)加上一句，“能得出什么結(jié)論，就寫什么結(jié)論，能做多少做多少！” 作業(yè)批改好，要及時(shí)的訂正作業(yè)，記得有一次批改作業(yè)的時(shí)候，一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)引起了我的注意，是計(jì)算特殊的銳角三角比。他的解題過程中把減號(hào)寫成了等于，而且還在兩個(gè)不同的地方。于是，我立刻找來了他，想知道為什么，他說：“寫的太快了?！闭冒嗉?jí)里的另一名同學(xué)走過來，看了一下，說：“某某，抄作業(yè)抄出馬腳了吧？”這位學(xué)生說：“這種題目我會(huì)抄嗎？”很不屑的樣子。從他的臉上看到的滿是自信！我順便加了一句：“對(duì)啊，這種題目某某早就會(huì)做了，只是不小心寫錯(cuò)了而已，某某，把這題再寫清楚一點(diǎn)吧?！彼吲d的去寫了。訂正，不是簡(jiǎn)單的把正確的答案寫出來，而是把過程寫出來，如果還不清楚，可以問我或同學(xué)。做好后，我總會(huì)讓他們說一遍解題思路或過程，這樣我可以了解他們到底掌握了沒有，而且還可以預(yù)防抄襲。這樣，他下次再碰到類似的題目，就知道怎么做了。等他們慢慢掌握了，對(duì)他們的要求再一點(diǎn)點(diǎn)的提高。漸漸的，他們也會(huì)覺得數(shù)學(xué)并不難！結(jié)對(duì)——互幫互助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里不可能照顧到每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生。這就需要給他們找一名或幾名同學(xué)去幫助他。學(xué)困生學(xué)習(xí)上的伙伴可以說沒有幾個(gè)，都是幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)?，他們可以互幫互助，還要找一名成績(jī)好的同學(xué)幫助他。這種方法，不僅能讓學(xué)困生有進(jìn)步，也提高了幫教的同學(xué)的表達(dá)的能力，我所帶班級(jí)的幾位結(jié)對(duì)的同學(xué)最后都成了好朋友。記得有一次，有一個(gè)同學(xué)來交訂正的作業(yè)，我問是誰教他的，他說的是另一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的名字。于是我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他“不僅僅自己有進(jìn)步，還學(xué)會(huì)幫助其他同學(xué)了，儼然成了一名小老師了嘛!”自從那一天起，他就經(jīng)常有不懂的地方就先問我，然后自己理解了，再教給他其他幾位同學(xué)，其他的幾位同學(xué)也經(jīng)常去向他請(qǐng)教了。這無疑使他信心百倍了！他的數(shù)學(xué)水平也有了很大的提高！總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我相信只要我們認(rèn)認(rèn)真真用心去找原因，用心去幫助他們，就一定能使更多所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生不再懼怕數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，從而走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列！主要參考文獻(xiàn)：鐘啟泉 《差生心理與教育》 上海教育出版社楊心德 《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育對(duì)策》中教育星教育資源庫(kù)王春梅，辛宏偉 《學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對(duì)策》《教育探索》2003年第4期附：個(gè)案微笑，在她臉上綻放泖港學(xué)校 呂萍今年新接手一個(gè)班級(jí)，并擔(dān)任班主任。班級(jí)里有32名學(xué)生，年齡都在113歲，活潑可愛，臉上洋溢著天真浪漫的笑容。唯有她，臉上很少有笑容。課堂上，其他同學(xué)都積極舉手回答問題，而小黃頭卻低著，不敢抬頭看黑板；班會(huì)課上，其他同學(xué)都積極發(fā)言，而她仍舊不語；同學(xué)們最喜歡的自由活動(dòng)課上，她一個(gè)人坐在教室里；課間，其他同學(xué)都放松休息或打打鬧鬧，她卻是一個(gè)人安靜的站在走廊上或呆在教室。究竟是怎么回事呢？不適應(yīng)新環(huán)境？自卑？自閉？可怕的字眼在我的腦海里一閃而過。如果真是這樣，我該怎么做？來不及多想，我決定帶著疑問，先了解一下她的情況。從同學(xué)口中，也沒有打探到什么，只知道，她很少講話，好像也沒有要好的朋友。從以前教過她的老師那里，得知她成績(jī)不好，上課一點(diǎn)都不積極。認(rèn)真倒是蠻認(rèn)真的。了解了這些之后，我決定找她談心。下課十分鐘，我把她叫到了辦公室，問了些家庭情況，她頭低著細(xì)聲作答，顯得很緊張，但是口齒還是很清楚的，表達(dá)能力不差。她可能是不適應(yīng)新環(huán)境，慢慢會(huì)好的，我心里想著。這次談話后我特別的關(guān)注她，看看她是否有些改變。然而幾天過去了，她還是那樣。這次我急了！趕緊利用午間休息的時(shí)間，又把她找來。她頭仍舊低著，不敢看我?！靶↑S，老師想跟你聊聊班級(jí)的事情，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我們談了這一周以來，班級(jí)里發(fā)生的事，她都說得很清楚，我就夸獎(jiǎng)她很關(guān)心集體！然后我又問到她家人，她喜歡誰？她告訴我說她喜歡爺爺，爺爺也很疼她！但當(dāng)我問及班級(jí)里誰是她的好朋友時(shí)，她頭低的更厲害了！眼淚啪嗒啪嗒往下落?！拔覜]有朋友，他們都不和我玩！”聽到這兒，我鼻子一酸，然后我立刻說：“小黃，老師想成為你的朋友，可以嗎？”她終于抬頭了，但眼睛卻瞪的很大，我慶幸，她終于抬頭了！最后，她看了我一會(huì)，很懷疑地說：“真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。“太好了！”“讓老師幫助你，好嗎？以后有什么事來找老師，老師一定幫助你！”她相信了，再次抬起她的頭，但這次是破涕而笑！這也是我第一次見到她笑，多可愛的一個(gè)孩子??！這次談話，讓我明白了她是因?yàn)椴蛔孕?，而?dǎo)致很少說話，沒有朋友。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育?！蔽艺f：“我要用愛去呵護(hù)我的學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)！”我要讓小黃去感受我對(duì)她的愛，讓她自信起來，讓她的笑容再多一些。接下來，我找了班級(jí)里的幾個(gè)女同學(xué)，把小黃的情況告訴了她們。讓她們平時(shí)多幫助她，有什么活動(dòng)都要叫上她，多和她說說話。家長(zhǎng)那頭，我經(jīng)常打電話，讓家長(zhǎng)多和孩子交流，他們雖說很忙，但也答應(yīng)了。她的爸爸每次見到我，總是說她成績(jī)不行，在家話也不多。我對(duì)他說：“孩子是要家長(zhǎng)鼓勵(lì)、欣賞的，你總是說她不行，她到最后就沒信心了。成績(jī)不好，慢慢努力，總會(huì)好起來的！我現(xiàn)在很需要你們的幫助，平時(shí)多和她交流，談?wù)剬W(xué)校里的一些事情。我也叫班級(jí)里她的同學(xué)幫助她，我們?nèi)荦R下，她一定行的！”她爸爸說：“那老師你多煩心了，謝謝！我們?cè)诩乙欢ê煤煤退涣??！闭n堂上，我要求同學(xué)們坐直，就像魏書生老師說的‘把問號(hào)拉直！’，眼睛朝前看，她也抬起了頭，我馬上就在班級(jí)里說：“小黃同學(xué)做的很好！”雖然她又低下了頭，但這次她心里是喜滋滋的！不一會(huì)兒，她又坐直了，頭也抬了起來。課上，一些簡(jiǎn)單的小問題，我經(jīng)常讓她回答。答對(duì)了，就表?yè)P(yáng)她；答錯(cuò)了，微笑地對(duì)她說：“要努力哦，你一定行的！”在我的不斷鼓勵(lì)下，還勇敢地舉手回答問題了！慢慢的，她喜歡上數(shù)學(xué)了，也很喜歡我！利用課余時(shí)間，我經(jīng)常找她談心，這是面對(duì)面的。聊一些個(gè)人愛好，最近的學(xué)習(xí)情況，談話都很成功。每周我都會(huì)讓她寫一些想對(duì)我說的話，因?yàn)樗懽舆€是比較小的，和我面對(duì)面談話的時(shí)候，她會(huì)有所顧忌。通過她寫的，讓我更了解她，就更知道該怎么去幫助她。很快，一年過去了，我已經(jīng)不再是她的班主任了，只是她的數(shù)學(xué)老師，但她每周還會(huì)寫些想對(duì)我說的話，她寫道：“呂老師，真希望你還當(dāng)我們的班主任，你是我最喜歡的老師！”看到這里，我高興極了！值得欣慰的是她各方面都有了很大的進(jìn)步，而且有了很多朋友，也開朗了很多。平時(shí)臉上也和其他同齡人一樣，洋溢著天真浪漫的笑容！我想，她在我和其他人的幫助下，她的笑容，會(huì)像花一樣，開得更加燦爛！