農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究開題報告-資料下載頁
2025-04-14 02:34本頁面
【正文】 做法討論形成理論；對不足的方面進行修改，在此期間，教師要對“學(xué)困生”的成長過程記錄，裝入檔案袋，我們稱之為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成長記錄袋，要保證每生一袋，情況要真實可靠。個案研究法主要是通過對一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。這是本課題最主要的研究方法。 （三）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略的具體操作過程：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機和意志品質(zhì)）進行摸底了解。初一學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過一段時間的觀察了解，教師可對學(xué)生進行問卷調(diào)查。制定一個短期數(shù)學(xué)“學(xué)困生”培養(yǎng)方案，在對學(xué)生情況通過觀察、問卷調(diào)查、談話家訪等方式了解后，教師中針對學(xué)困生情況制定一個短期培養(yǎng)方案，可以征求學(xué)生意見，制定符合學(xué)生實際情況的方案。教師為每一位數(shù)學(xué)“學(xué)困生”建立成長檔案記錄袋。主要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)變，同時學(xué)生對自己每周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受及感到困惑的地方進行記錄，教師每一周檢查一次，要求學(xué)生要堅持寫感受，特別是自己取得的成功和進步的方面。個人自評。一段學(xué)時或一學(xué)期結(jié)束后，要求學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)情況作一個小結(jié)，對自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行自評。在自評的基礎(chǔ)上再進行互評，學(xué)困生之間對一學(xué)期或一段學(xué)時的學(xué)習(xí)情況進行評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師評價。在一學(xué)期或一段學(xué)時結(jié)束后，教師在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上再對學(xué)困生進行評價，主要以學(xué)生的進步表現(xiàn)為主，同時也要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點，達(dá)到使外部的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。四、預(yù)期研究成果本研究希望通過對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略的研究，最終達(dá)到教育與轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面能夠良性發(fā)展，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索出一條切實可行的方法來。預(yù)期研究成果：案例：有關(guān)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化方面的成功案例。策略實施前后學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、意志品質(zhì)等方面的對比分析報告。論文集：《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究報告》。五、研究的范圍學(xué)科：數(shù)學(xué)實驗學(xué)校：惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校學(xué)生：惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校初一、初二、初三部分學(xué)生，主要以初一為主。教師：惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校全體初中數(shù)學(xué)教師六、研究工作計劃研究工作階段劃分及各階段的主要工作：（一）準(zhǔn)備階段：2006年5月——2006年10月，理論學(xué)習(xí)，參閱文獻(xiàn)。組建課題組制定農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷。制定農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、態(tài)度調(diào)查問卷。對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析（二）實驗研究階段：2006年10月——2009年7月通過問卷分析、家訪、與學(xué)生談話交流，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生成因。研究對策：針對學(xué)困生的種類及成因，制定相應(yīng)的策略。實踐與理論相結(jié)合：運用成功教育的理論指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生，同時研究總結(jié)出一條適合本校實際的理論與方法。（三）實驗總結(jié)階段：2009年7月——2009年8月對研究成果分析匯總，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。召開課題總結(jié)會，做好成果的價值宣傳和推廣應(yīng)用。七、課題組成員背景及分工班學(xué)儒：中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，校長。負(fù)責(zé)對本課題研究過程的指導(dǎo)和管理。哈名雄：中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提供研究思路。謝生?。褐袑W(xué)數(shù)學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析。孫學(xué)智：中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機、態(tài)度調(diào)查分析。馬政權(quán)：中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查分析楊少勇：中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機、態(tài)度的調(diào)查分析。馬秀琴：小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)的收集和整理。參考文獻(xiàn)：葉曉城、向鶴梅主編《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。2002年，武漢。時龍主編《教育科學(xué)研究》，教育科學(xué)研究出版社，2006年第6期。鄭毓信、梁 成編《認(rèn)知科學(xué)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育》，上海教育出版社。1988年10月版。顧繼玲、章飛主編《初中數(shù)學(xué)新課程》，開明出版社，2003年11月?！缎抡n程校本培訓(xùn)》，由《新課程校本培訓(xùn)》編委會編，新華出版社?？傊骶帲簩O錦濤、紀(jì)登 ，主編：高宏存《成功素質(zhì)教育全集》，新華出版社。21
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